Otra gran noticia de Mari Carmen Peñalver.

 Recordamos: Maestra del CEIP "Cervantes" de Madrid. Como ella se explica muy bien, la traemos aquí:

El combo perfecto: Cómo la robótica y el método ABN transforman la clase de matemáticas¿Quién dijo que las matemáticas tienen que ser aburridas, abstractas o monótonas?

Si algo nos han enseñado las metodologías activas en los últimos años, es que cuando el aprendizaje se toca, se experimenta y se juega, se queda grabado para siempre.

Hoy quiero compartir con vosotros una observación de aula que me ha dejado fascinada: la fusión de la metodología ABN (Abierto Basado en Números) con la robótica educativa. Si por separado ya son dos herramientas brutales, juntas se convierten en una auténtica revolución motivacional para el alumnado.¿Por qué funciona tan bien esta combinación?Matemáticas tangibles: El método ABN destaca por hacer visible la composición y descomposición numérica. Al sumarle un robot (como un Bee-Bot ), los niños traducen esos números en pasos, distancias y direcciones reales.

Adiós al miedo al error. En la robótica, si el robot no llega a la casilla correcta, significa que hay que revisar el código o el cálculo. Los alumnos lo ven como un reto de programación, eliminando la frustración tradicional de las matemáticas.Pensamiento computacional y cálculo mental: Para guiar al robot, el alumno debe anticipar el resultado de la operación ABN, secuenciar los comandos de movimiento y orientarse en el espacio. Tres habilidades clave en un solo juego.

Para estructurar esta experiencia de forma sólida, hemos preparado un conjunto de actividades secuenciadas y diseñadas específicamente para este nivel evolutivo. Este bloque de dinámicas permite trabajar los bloques de contenido curriculares propios de primero de primaria —como la numeración, la estructura decimal y las operaciones iniciales— utilizando el tablero de juego y la programación como hilos conductores.

La robótica en 1º de Primaria no debe entenderse como un fin tecnológico aislado, sino como el vehículo motivacional perfecto. Al ponerla al servicio del método ABN, conseguimos que la solidez numérica se adquiera a través del descubrimiento y el juego, demostrando que otra forma de enseñar matemáticas es perfectamente posible.

Desde el CEIP "Cervantes" de Madrid. Fusiones.

 Mari Carmen Peñalver nos presenta así la nueva actividad: 

Las cadenas de la numeración en el Método ABN (Algoritmo Abierto Basado en Números) definen la evolución y el dominio que tiene el niño al contar. Basado en los estudios de Fuson y Hall, el creador del método, Jaime Martínez Montero, estructura esta progresión en cinco niveles sucesivos que transforman un recitado de memoria en una herramienta matemática funcional.

Los 5 niveles de la cadena numérica en ABN

Nivel 1 Cuerda. Recita los números de memoria como si fueran una sola palabra, sin diferenciar los términos individuales. Siempre empieza desde el uno. "Unodostrescuatrocinco..." (todo seguido, como una canción).

Nivel 2 Cadena Irrompible. Separa los números claramente, pero necesita empezar obligatoriamente desde el 1 para poder contar. Si se le interrumpe, tiene que volver a empezar. Se le pide contar y dice claramente: "Uno, dos, tres, cuatro, cinco...".

Nivel 3 Cadena Rompible. Capaz de empezar a contar desde cualquier número que se le indique, sin necesidad de comenzar desde el uno. Si le dices "cuenta desde el 5", continúa de inmediato: "5, 6, 7, 8...".

Nivel 4 Cadena Numerable. Puede empezar desde cualquier número y contar una cantidad exacta de pasos o eslabones, deteniéndose en el número correcto. Si le dices "cuenta 4 números a partir del 6", dice: "7, 8, 9, 10" y se detiene.

Nivel 5 Cadena Bidireccional. Máximo dominio. Puede contar hacia adelante o hacia atrás con la misma facilidad, partiendo desde cualquier número. Puede realizar cuentas atrás de forma fluida: "10, 9, 8, 7, 6..." o "24, 23, 22...".

¿Por qué son tan importantes en el método ABN?

El paso por estas fases no es espontáneo; se estimula activamente en el aula mediante actividades manipulativas y el uso de la recta numérica o la tabla del 100.

Dominar los niveles superiores (especialmente el 4 y el 5) es el pilar fundamental que le permite al niño iniciarse con éxito en las operaciones de sumar y restar de forma mental, ya que la adición se entiende como "dar saltos hacia adelante" en la cadena y la sustracción como "dar saltos hacia atrás".

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¿Jugando al póker o haciendo matemáticas?

 Lo segundo, pero con cartas de póker. Mari Carmen Peñalver, maestra del CEIP "Cervantes" de Madrid, nos traslada esta actividad al grupo de Facebook. La presenta así:

¡Buscando los «Amigos del 10» con cartas de póker!

Hoy hemos vivido una sesión mágica de matemáticas en clase. Mis alumnos han estado jugando a encontrar los complementarios del 10 (nuestros queridos «Amigos del 10») utilizando algo tan sencillo y motivador como una baraja de cartas de póker.

Ver cómo manipulan, buscan combinaciones y razonan por sí mismos es un auténtico espectáculo. Y es que ahí radica la verdadera magia de la metodología ABN.

¿Por qué es tan potente este enfoque?

Trabajar la numeración de esta manera no es solo aprender a contar o memorizar de forma mecánica. En el método ABN, la numeración es la base sólida de todo el aprendizaje matemático posterior. Cuando un niño comprende verdaderamente el número, descompone con seguridad y domina los complementarios, está construyendo los pilares para:

• El cálculo mental rápido y flexible.

• La resolución de problemas complejos en el futuro.

• Una relación sin miedos y natural con las matemáticas.

Aprender jugando, tocando y pensando. ¡Ese es el camino!

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Los resultados de "Los Pinos", de Algeciras.

 

Damián Ortiz, Coordinador de la metodología ABN, nos informa de los resultados obtenidos por los alumnos del Colegio en las última pruebas de diagnóstico.

Inauguramos el curso escolar 26/27 compartiendo con la comunidad ABNera los resultados de las pruebas de diagnóstico de la Junta de Andalucía. Para sorpresa de nadie nuestros niños ABN se salen.

Como pueden ver en los gráficos, estamos por encima tanto de los Centros considerados de nuestro nivel, como de la media andaluza, en todas las competencias.

El segundo gráfico es aún más positivo. Prácticamente el 90% de nuestros niños están en niveles alto y medio alto en todas las competencias también.

Esto nos confirma, un año más, que estamos en el camino correcto.

Unos fenómenos. ¡ENHORABUENA!

Las visitas al blog en el mes de septiembre.

El blog, en el mes de septiembre que acaba de terminar, ha tenido un total de 115 741 visitas, lo que da una media diaria casi 4000. No está mal, teniendo en cuenta, como dicen por ahí, lo muy vistos que estamos. Por países, sigue siendo EE UU el país que más nos visita, con más de mil presencias al día. A continuación, con casi 300 visitas diarias, están Singapur y Alemania. Otro país que ha irrumpido con gran fuerza ha sido Brasil. Dentro de los nueve países que más nos han visitado, hay cuatro países asiáticos (Singapur, Bangladés, Hong Kong y Vietnam), dos europeos (Alemania y España) y tres americanos (EE UU, Brasil y México). En general, visionan y bajan vídeos y, también con mucha frecuencia, descargan materiales escolares. 

Me ha sorprendido agradablemente que uno de los países más punteros en aprendizaje matemáticos, como es Singapur, sea, desde hace tiempo, el segundo país en visitas. En los últimos seis meses, por dar un dato, hemos tenido casi 500 visitas diarias. 

A ver cómo se nos da octubre.

 

Subitización en Infantil. Un vídeo sobre actividades a las que no se les ha dado mucho relieve.

Son los niños y niñas de Infantil de 5 años del CEIP "Huerta Retiro" de Mairena del Alcor (Sevilla). Corría el curso 2017-2018. 

La maestra (de la que no tengo el nombre) trabaja ejercicios de subitización, es decir, de identificar el cardinal de un conjunto de súbito, con un simple vistazo y sin necesidad de contar. Invito a quienes sigan este vídeo a que intenten resolver el ejercicio en el mismo tiempo en que lo hacen los niños. 

Otro artículo interesante desde Ecuador.

 Se trata de la Memoria para obtener el título de Licenciada. La autora es ecuatoriana.

En Ecuador tenemos colegios y docentes que trabajan en método ABN (como en todos los países de Iberoamérica), y algunos de los trabajos tienen mucho valor. Este es el último de ellos.  

Se puede disponer de él sin cargos, libremente. 

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