Selene Lazo publica en nuestro grupo de Facebook esta foto en la que aparece una tarea que aúna el dominio de la numeración y el del cálculo aditivo. Es complejo, pero más si se trata de niños de 2º de Primaria. El texto que le acompaña es: 

"Cuando tu compañera te dice que tu alumno de especial ha conseguido llegar a esto no hay palabras. Mil gracias Eva Macías juntas podemos con todo!! Bravo por nuestros niños!!"

El colegio es la Cooperativa de enseñanza "La Hispanidad", de Huelva. 

Potencias de decenas completas.

El trabajo se desarrolla en el aula de 5º de Primaria del CEIP "Alba de Plata", de Cáceres. Su tutor es Juan Antonio Durán Siles. 
Presenta el trabajo de la siguiente manera: 

"Una de las bases de las metodología Abn es que nuestros chicos/as siempre tienen que entender qué es lo que hacen, evitando así darles darles trucos o fórmulas a aplicar sin comprensión. Gonzalo y María nos explican en este vídeo cuál es el desarrollo de la fórmula para calcular el cuadrado de las decenas completas, una vez comprendido y practicado, calculan estos cuadrados siempre desde la comprensión."

Repartos regulares en Infantil de 3 años.

Los dos primeros vídeos son del aula de Infantil de 3 años que tutoriza Maite Murillo, del CEIP Torre Ramona", de Zaragoza. El último es del aula mixta de Infantil que tutoriza Lucía García Matínez, del Colegio Rural "Los Pinos", de Pinos del Valle (Granada).
Se ocupan del reparto regular, que es una de las bases que utiliza el método ABN para el desarrollo del sentido numérico. Como ya nos tienen acostumbrados, unos vídeos con un alma muy especial.

¡Qué alegría de niños y niñas!

Son de la clase de Infantil de 3 años del CRA "Tomas y Valiente", de Casas de Fernando Alonso (Cuenca). Su maestra es Mari Paz Pérez, que es quien me hace llegar el vídeo. Está casi tan contenta como sus alumnos, pues dice que la mitad de la clase acabó el segundo trimestre sabiendo hacer lo que se enseña en el vídeo.

Noticias de Argentina.

Alejandra Buet, de Entre Ríos (Argentina), es Vicedirectora de un Centro de Educación Especial, donde trabajan el método ABN desde hace varios cursos. Tiene el detalle de enviarme el enlace a la página web donde publican ,los logros de los niños, y además quiere que sea el nombre del método el del espacio de formación en el que se va a implicar. 

Le cuento que en mi escuela en la que soy vicedirectora trabajamos su metodo hace unos cuantos años. Hice el curso online de abn infantil y hemos creado espacios de formacion con todos nuestros maestros. Tambien contamos con sus libros que encargamos a un familiar que vive en España. Creo q los tenenos todos excepto el ultimo. También hemos compartido en reuniones de directores de nuestra zona la metodologia. La socializacion de los procesos y resultados de nuestra escuela ha provocado que desde el Consejo de Educacion de nuestra provincia, mas precisamente desde la Direccion de Enseñanza Privada nos han solicitado que demos a conocer la propuesta a directores y docentes de educacion inicial (infantil) y primaria, incluyendo la modalidad especial tambien. Queriamos que lo sepas y tambien que nos permitas nominar el espacio de formación con el nombre de su método.

Escuela Privada de Educación Integral N7 "Dr. Luis Guido"

Reparto uniforme en dos partes en Infantil de 4 años.

Otro vídeo magnífico (y van...) de Conchi Bonilla, con sus alumnos de Infantil de 4 años del CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe. 

Una parte importante en el desarrollo del sentido númérico en los niños es el reparto. De uno de ellos se ocupa el vídeo, que explica Conchi muy bien: 

"SENTIDO DEL NÚMERO. REPARTO UNIFORME EN 2 PARTES. LAS 6 POSIBLILIDADES.

Dice el refrán que “Quien parte y reparte se lleva la mejor parte” pero eso no ocurre en los repartos que nos ocupan ya que las dos partes se deberán llevarse siempre el mismo número de elementos, haya o no haya resto y ya veis que ellos van adelantando el resultado porque dominan los dobles y mitades y cuando les presento la actividad con un número que tiene resto, pues lo solucionan igualmente. En realidad pueden darse más posibilidades si añadimos las de Representación con Símbolos, pero vamos a dejar algo para 5 años.

Los 6 casos trabajados son:

1º- Reparto de un número par en dos partes iguales; no hay resto.
2º- Reparto un número impar en dos partes iguales; resto de 1.
3º- Reparto Decenas completas, número par en dos partes iguales; sin resto.
4º- Reparto de Decenas y Unidades, número par en dos partes; sin resto.
5º- OJO EL MÁS COMPLEJO PORQUE HAY QUE QUITAR LA GOMA: Reparto un número par pero es una decena y unidades sueltas. Repartimos 12 y después 18. Me hubiera gustado que vierais el momento en el que tratan de descubrir cómo se hace, cuando Bilal dijo: pues quitamos la goma y repartimos… pero claro, no se puede grabar absolutamente todo.
6º- Repartimos Decenas impares y Unidades impares, IMPLICA QUITAR GOMA Y VER QUE ADEMÁS HAY RESTO.

¿Dificultades? Ninguna, sólo Mathías que casi no puede quitar la goma."

Resoilviendo problemas de disoluciones.

Los alumnos de 6º del CEIP "Gallego Burín", de Granada, no se detienen ante nada. Bien guiados por su tutora, que es Lucía García España, acometen retos como el presente.
Me parece que este es el primer vídeo que publico sobre problemas de este tipo.

ABN en Educación Especial.

Ester es alumna del Centro Específico de Educación Especial "Virgen de la Esperanza", de Algeciras. Trabaja con su profesora, Inmaculada Montilla, el conteo y la agrupación en decenas. Tiene a la vez el doble soporte de los cubitos encajables y la tabla del cien. Como es lógico, la maestra necesita brindar evidencias y reforzar los estímulos para conseguir aprendizaje.

Agradezco especialmente este tipo de vídeos. Pese a que el método ABN se trabaja en muchas aulas de EE, por una u otra razón apenas si contamos con testimonios. Poco a poco. 

Otra magnífica idea para el estudio de la propiedad distributiva.

Es la clase de 2º de Primaria del CEIP "Manuel de Falla", de Jerez de la Frontera. La idea es de su maestro, que es Luga Estacio. No puede ser ni más visual ni más intuitiva.

Con más razón que un santo dice el propio Luga "En un segundo nivel de abstracción llegamos a la propiedad distributiva de forma intuitiva, la descomposición llevada a las últimas consecuencias". 

Un buen modelo para la comprensión de los cuadrados.

Puri Moreno es maestra de 2º de Primaria del CEIP "Hermanos Argensola", en Montañana (Zaragoza). Como parte de la tabla de multiplicar destaca los productos en los que los dos factores son iguales y cómo, llevados al tablero del cien, se originan los cuadrados o, lo que es lo mismo, los números cuadrados. Buena intuición y buena práctica.

¿Cuánto aporta la matemática a la riqueza de un país?

Pues es, nada menos, lo que establece el Informe del cual damos cuenta. Elaborado por técnicos de la Afi por encargo de la Red Estratégica en Matemáticas, se cuantifica ese impacto y se pone de manifiesto la enorme importancia del conocimiento matemático y cómo una elevación del nivel matemático de la población conlleva una elevación sustancial del PIB.  
Al hilo de la publicación del Informe “Impacto socioeconómico de la investigación y la tecnología matemáticas en España”, y de las implicaciones del mismo, urge abordar una reforma sustantiva de las prácticas matemáticas escolares, que, en general han quedado obsoletas e inservibles para las nuevas necesidades. La renovación que se ha producido en la enseñanza de la matemática con la aplicación del método ABN puede ser una buena referencia para conseguir el cambio que se necesita.   

Os dejamos a continuación el enlace al documento "Impacto socioeconómico de la investigación y la tecnología matemática en España" y a la web de REM (Red Estratégica en Matemáticas) autora del informe.

RED ESTRATÉGICA EN MATEMÁTICAS

Las divisiones al revés.

O cómo se trabaja la estructura multiplicativa en su integridad, y no como si las operaciones de multiplicar y dividir fuesen compartimentos estancos.
Nueve niños y niñas de la clase de 4º del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres, realizan estas divisiones inversas y explican cómo lo hacen. En realidad, podrían ya dar formación por su seguridad y claridad de ideas.
La tutora es Victoria Muriel.

Lo normal en ABN: operaciones complejas con decimales.

Es lo que hace Martín, de 2º del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres. Aborda una doble resta con decimales y no solo lo hace  con soltura, sino que explica muy bien cómo y por qué lo hace. Vamos, lo corriente en un niño de 7 años. La tutora es Inmaculada Muriel Rodríguez.

Composiciones y descomposiciones de decenas y unidades.

Nuevamente los chicos y chicas de Infantil de 5 años del CEIP "Marqués de Santillana", de Carrión de los Condes (Palencia), trabajan con los palitos la composición y descomposición de los números de dos cifras, teniendo como soporte la casita y sus habitaciones. Vanessa Rabadán es la profesora.

Cómo se trabaja la división en 2º de Primaria.

Mari Paz Alberola es maestra de 2º de Primaria del CEIP "Ausias March", en Alicante. Fue de las primeras maestra en aplicar el método en la Comunidad Valenciana. En el vídeo trabaja con Laura la división por una cifra, centrándose especialmente en el proceso de comprensión. 

Problemas de Cambio en Infantil.

Así trabajan los problemas de Cambio 1 (se añade una cantidad conocida a otra conocida y se averigua la cantidad resultante). Son niños y niñas de la clase de Infantil de 5 años del CEIP "Marqués de Santillana" de Carrión de los Condes. La maestra es Vanessa Rabadán.

Vanessa nos explica así la actividad:

Nosotros, hoy los hemos hecho con las cartas. 

Teníamos dos cartas en la alfombra y con los números que aparecen en la carta, teníamos que inventarnos el problema y luego resolverlo con los policubos. 

Para terminar, comprobamos que la respuesta es correcta. 

Si os dais cuenta, ya van rapidísimo con la resolución de las operaciones. En lo que está colocando los policubos, muchos ya han resuelto la operación en total...

¿Cuántos niños y niñas han venido hoy a clase?

Esa pregunta la resuelven así de bien en la clase de 4 años de la E.I. pública "El Faro", en Algeciras. Su maestra es María del Mar Quirell José.
Un vídeo delicioso.

Una foto que resume un método.

Me la envía Antonio Barrera, que es el Director del CEIP "Huerta Retiro", de Mairena del Alcor (Sevilla), que justifica así su estupendo trabajo: 

"Adjunto infografía sobre cuatro pilares que justifican el método. Trabajamos mucho con imágenes porque es una forma de transmitir el proyecto o las ideas. Nos faltaba hacer algo con matemáticas tras hacerlo con otros elementos de nuestro proyecto: bilingüismo, Comunica, metodología cooperativa, competencias... Las solemos colocar a modo cartel en tablones del colegio, aulas, web, web redes sociales..etc. para que así "llegue" nuestro proyecto."

CEIP "Cervantes", de Santa Pola. Alicante.

En el CEIP Cervantes de Santa Pola, los docentes Antonio Ortiz, Mari Carmen Jiménez y Sara Escribano han optado por trabajar el Método ABN de matemáticas también fuera de las paredes del aula. 
Una prueba de la buena semilla sembrada por uno de los pioneros del ABN en Alicante: Tomás Fernández, del CEIP "Ausias March", de Alicante.  

Ver artículo completo. 

V Congreso Método ABN en Valencia

Ya está disponible la web del V Congreso ABN en Valencia. Reserva tu plaza o matrícula en

CONGRESO ABN

Otro problema de densidades y volúmenes.

6º de Primaria del CEIP "Cervantes", de Madrid. Es la clase de Mari Carmen Peñalver. El alumno resuelve un problema de densidades manejando muy bien las unidades de volumen. Para postre hace un alarde de potencia de cálculo dividiendo un número de cuatro cifras por uno de dos (con una cifra decimal) mentalmente. Cuando acaba, la maestra pide un aplauso para el niño. Desde aquí se lo doy yo aumentado. 

Tutorial sobre resolución de problemas de dos operaciones.

Un vídeo que ayudará muchísimo a los docentes, pues va mostrando el tratamiento y el trabajo de los niños sobre los problemas de dos operaciones. Lo ha realizado Rafael Fabra Gorrea, del CEIP "Nuestra Señora de la Soledad", de Cubas de la Sagra (Madrid).

Lo que va de 1º a 2º.

las fotos me las manda Lucía García Martínez, y son composiciones y descomposiciones del mismo número (24) realizados por niños de 1º en un caso y de 2º en otro. Son del CPR "Los Pinos", de Pinos del Valle (Granada).

Álgebra en 2º de Primaria.

Se trata de un vídeo animado que recoge algunas de las tareas que resuelven los alumnos y alumna de 2º  de Primaria del CPR "Los Pinos", de Pinos del Valle (Granada). La profesora es Lucía García Martínez. tras el vídeo, algunas fotos de las pizarras con los ejercicios resueltos.

Doble resta con decimales en 2º de Primaria.

Ahora es Sandra, de 2º de Primaria del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres, la que resuelve un problema de dos operaciones con decimales por medio de una doble resta. La profesora es Inmaculada Muriel.

Darío, que tarda más en afilar el hacha que en cortar la leña.

Darío es alumno de 2º de Primaria del CEIP "Dulce Chacón". La maestra es Inmaculada Muriel. La frase es de las que se dicen en mi tierra para designar a las personas que tardan más en preparar que en hacer.
En este caso hay un sentido irónico cómplice. El niño resuelve una sumirresta con decimales, y tarda más en contar lo que va a hacer y en escribir los datos que en resolverla. Para ser precisos, prepara el proceso en 2' 33'' y lo resuelve en 1' 32''. Ahí queda: segundo de primaria, operación doble, con decimales, problema de dos operaciones.

Productos por diez en Infantil de 5 años.

Andrea es alumna de la clase de Isabel Ávila, en el CEIP "Vicente Aleixandre", de Montilla (Córdoba). Responde a las indicaciones de su maestra y poco a poco va construyendo la tabla del diez, con absoluta naturalidad y con toda soltura. Tras ello realiza el proceso contrario, iniciándose así en la reversibilidad de las operaciones.

Un vistazo a la clase de Ester.

Ester de la Cova, como sabemos, es una de las pioneras del ABN y la primera docente que comenzó a trabajarlo en Infantil en la C.A. de Murcia. Sigue en su colegio (CEIP "San Cristóbal", de Cartagena) y traigo aquí algunos vídeos de sus actividades con alumnos de cuatro años.









Si les han gustado, échenle un vistazo a su canal:

https://www.youtube.com/channel/UCzNBOsyOQYDOW_OxGJPxPcw/videos?view=0&sort=dd&shelf_id=1

Secuenciación del método ABN en el Primer Ciclo de Primaria.

Es un gran trabajo de Germán Luengo (CEIP "Huerta Retiro", en Mairena del Alcor, en Sevilla) y José López (actualmente en el CEIP "San Pablo", de Sevilla). Estoy seguro que va a ayudar a muchas personas.

ENLACE SECUENCIA  1º DE PRIMARIA

ENLACE SECUENCIA  2º DE PRIMARIA

Proyecto: “Densidad de Población”

Mª Victoria Muriel Blanco maestra en el CEIP "Dulce Chacón" de Cáceres nos remite un nuevo proyecto titulado "Densidad de Población" con el que está trabajo con su alumnado de 4º de Primaria. El archivo está disponible en PDF y en PPTX.

Mediante esta actividad Mª Victoria les presenta el concepto de densidad de población y cómo se calcula. Al tratarse de cantidades tan grandes, aprovecha la situación para trabajar la división con el uso de la escala y con decimales. Tras la explicación del concepto continúa con un minucioso ejemplo de la creación de la escala y del uso en la división.

DESCARGAR: "DENSIDAD DE POBLACIÓN" PDF

Otro prodigio de descomposición.

Es que se trata de niños de 2º. Su tutora es Mamen Prieto, y el CEIP es el "San Gregorio de Osset", en Sevilla. Repasen los ejercicios a ver si están bien o mal.

Una gran pizarra.

Gema Sastre es profesora en el CEIP "Ortega y Gasset", de Ceuta. Sus alumnos de 1º han compuesto y descompuesto el número 60 en más de treinta maneras diferentes. Es para nota.

Resolución de un problema muy difícil.

Me ha gustado mucho el vídeo de Diego (4º de Primaria del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres). Es, si se me permite, totalmente escolar. Quiero decir que refleja lo que pasa en la escuela cuando un alumno aborda una tarea compleja: se equivoca, rectifica, capta el error... Pero al final llega a la solución y en ningún momento pierde el control de lo que hace.
Gracias a su profe de Matemáticas, Victoria Muriel, por sus logros y el encanto que transmite a sus alumnos.

Magnífica contestación.

Carlos garcía Raboso nos cuenta en el grupo de Facebook el reproche que le hizo una compañera por la actividad que él mostraba tan orgulloso y que aparece en la foto. La contestación la incorporamos a nuestro inventario particular. Pero que lo cuente él: 

2º Primaria. Ceip Virgen de la Ribera (Paracuellos de Jarama). Descomposición en casita.

Una compañera (muy resistente al cambio) criticaba el método en una reunión en la que tratábamos el tema de la metodología que seguimos en 2º...su argumento: “eso no es un contenido de 2º y no veo por qué lo trabajas en clase”. Respuesta automática: “esto no es un objetivo, es la CONSECUENCIA del dominio y entendimiento de la numeración”. No hubo respuesta.

Muy orgulloso de mis niños y niñas...disfrutan, comprenden, se retan.

Una cosa al margen. Estarán de acuerdo conmigo en que con la forma de expresar la fecha en las pizarras pronto tendremos que contratar a expertos en criptografía para poder enterarnos. En este caso, expresan así el 1 de Abril de 2019. Si esto es en 2º de Primaria, ¿cómo lo escribirán en 6º? 

Un nuevo tutorial de Conchi Bonilla.

Clase de Infantil de cuatro años del CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe.
Y ya trabajan estos niños la tabla de sumar completa. Nada menos. La fase cuatro es la más complicada, pues recoge las combinaciones de los sumandos que son mayores que cinco. Pero ¿qué es eso para estos alumnos y esta maestra!

Aquí va su explicación.

TUTORIAL 10- FASE 4 DE LA TABLA DE SUMAR. MI SECUENCIA.

Hemos terminado los cuatro cuadrantes de la TABLA DE SUMAR. Este es el último que nos faltaba y aquí trabajamos las combinaciones de los dígitos mayores de 5, es decir que los dos sumandos van a ser mayores de 5, con lo cual necesitaremos que alguien nos vaya prestando deditos hasta que seamos capaces de “imaginarnos” al compañero que nos los prestaba pero que ya no está. Y lógicamente siempre empezamos por los dobles, que son los más fáciles.
Esta es una etapa difícil, pero está claro que si mezclamos cualquier aprendizaje con juego y no tenemos ningún miedo al ridículo, todo es mucho más divertido y podemos asegurar que adquirirán los conocimientos.

Descomposición de la unidades de volumen.

Es la clase de 6º del CEIP "Cervantes", de Madrid. Es la profesora María del Carmen Peñalver. En este caso descomponen unidades de volumen o, mejor, hallan las equivalencias entre unas y otras. Es una actividad nada sencilla y que normalmente no se suele practicar.

Música y matemáticas.

¡Lo que no invente Teresa Fernández Espejo! Es la clase mixta de Infantil de 3 y 4 años del CEIP "Isidoro Vilaplana", de Andújar. La actividad la narra así Teresa:

Matemáticas y Música:
Los alumnos /as de 3 y 4 años del CEIP " Isidoro Vilaplana", de Andújar, nos presentan en este video, como trabajamos la recta numérica, ascendente y descendente, con la ayuda de las campanitas musicales. En la segunda parte del video, la asociación de cantidad/ cardinal y en la última parte del video nuestra gran actuación final, componiendo una canción, a partir de la subitización. Se trabaja también, la coordinación oculo-manual, la atención y la presión manual, además de desarrollar el gusto y disfrute por la música. Espero que os guste!!
Vamos, que aprovechan el tiempo.

El CEIP "Alba Plata" en el diario "HOY" de Extremadura

Tras el reportaje que le hicieron al "Alba der Plata", de Cáceres, en la televisión extremeña, que recogimos en el blog, llegan las secuelas. En este caso, una muy buena, como es el artículo que dedica el periódico "HOY" (el más leído de Extremadura"), cuyo título no es el más afortunado y no recoge del todo lo que viene detrás. Aquí está y a leerlo. 

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