Aunque parezca increíble, este "Sol de Soles" lo han hecho los alumnos de Infantil de 5 años del C.C. "Sagrados Corazones", de Alicante. La profesora es María Sirvent Miñano.
Hay sumas, restas, propiedades de las operaciones, mitades, dobles hasta el 800. multiplicaciones formales (50 x 2) e informales (suma repetida veinte veces del número 5). A este paso, cuando acaben Primaria van a andar con contenidos de Bachillerato.
Una maravilla.
Quiero felicitar la Navidad a todo el universo ABN con mucho cariño. Ha sido todo tan difícil desde marzo...
Quiero hacerlo con un texto que ya tiene diez años, y que se publicó en los periódicos de la cadena Joly cuando la criatura ABN apenas estaba aprendiendo a andar. Leído hoy veo que no precisa añadir ni quitar nada. Está ahí la esencia de lo que os deseo para estas fiestas: intimidad, evocación, magia y recuerdos infantiles.
Y termino con una frase extraída de la película "El gran hotel Marygold" y que viene muy bien en estos momentos:
"Al final todo saldrá bien... y si no sale bien es que no es el final".
Es el aula de 5º de Primaria del CEIP "Gallego Burín", de Granada. La maestra es Lucía García España. Aunque ya estamos acostumbrados a ver este tipo de ejercicios, no deberíamos dejar de sorprendernos por la rapidez y exactitud con las que los alumnos resuelven los porcentajes. A veces basta con una sencilla cuenta para darnos cuenta del avance que supone trabajar así: resuelven 16 porcentajes en 6 minutos. ¡Casi tres por minuto! Necesitan 20'' para averiguar uno.
Esto dice Lucía: "No me negaréis que es una buena época para trabajar los porcentajes con nuestro alumnado, yo lo he aprovechado y hemos realizado este vídeo, en donde vemos como el alumnado los realiza sin ninguna dificultad utilizando los patrones y sus relaciones en una tabla. En la tabla van relacionando unos tipos con otros con lo que el cálculo se facilita enormemente."
Elena Gómez Menéndez es la tutora de 2º del C.C. "Liceo Cónsul", de Madrid. Les propone a sus alumnos la composición-descomposición del número 130, y estos no se quedan cortos. Pero ella cuenta mejor la peripecia:
"Sin palabras. 2° de primaria. Todas las respuestas de los niños son maravillosas e increíbles. Pero he recalcado una con asteriscos que se sale de lo.normal. Es un niño muy especial que se puso a saltar después de mi cara de sorpresa y mi celebración. Se levantó y se acercó a mí y me dijo: ¿seño puedo con decimales ? Yo le dije: ¿ Pero tu sabes? Si, como con las monedas, euros y céntimos (yo no he dado decimales en este curso). Y me dijo 12,5X8 +30. INCREIBLE. ABN."
Es de 1º de Primaria del CEIP "San Gregorio de Osset", de Alcalá del Río (Sevilla). La foto nos la manda Mamen Prieto.
En tres de las propuestas se utilizan exclusivamente los órdenes de magnitud. ¡Lo más corriente! Se le dice a cualquier niño de 1º que qué número está formado por 10 decenas menos 5 decenas más 2 unidades, y además en diciembre, y les falta tiempo para contestar.
El "profe" Damián, el entusiasta, me manda los dos vídeos. Son del C.C. "Los Pinos", de Algeciras. En ellos se nos muestra cómo dos alumnas de 3º resuelven sendas operaciones de reparto igualatorio.
Nos vienen muy bien, porque tenemos infrarrepresentación de esta operación en el blog. Y ello a pesar de su enorme interés matemático. Dos razones objetivas y una emocional.
1ª. Esta operación reemplaza, para la resolución del mismo problema, a cuatro: suma de las dos cantidades, división entre dos, sustracción del resultado de la división del dato mayor; y suma del resultado de la división al dato mayor.
2ª. Alcanza un alto nivel de complejidad. Las niñas tienen que realizar a la vez la suma y la resta de un mismo número de dos cantidades diferentes. Repito: a la vez.
3ª. Es una operación específica del método ABN. No existía antes. Así de claro.
¿Cómo no, viniendo de Huelva? La realiza Luis, que es alumno de 3º del CEIP "Virgen del Rocío", de Huelva. Su profesor es Benito Macías González.
Quiero hacer notar que este chico ha comenzado con las unidades de millar en este trimestre, y en la operación que realiza se relaciona con ellos con toda naturalidad, como si se conocieran de toda la vida.
Espero que tengamos más progresos y más vídeos de Luis.
... con cualquier cosa que cojan. Las conozco desde hace muchos cursos y, la verdad, no dejan de asombrarme. Lucía García Martínez es del CRA "Los Pinos", de Pinos del Valle (Granada). Maite Murillo es del CEIP "Torre Ramona", en Zaragoza. ¡Menuda sociedad han montado! Además de todo son autosuficientes. Fabrican el material (reciclando) y montan todo un tratado de didáctica. Una maravilla.
Recordamos los datos: 4º curso de Primaria. CEIP "Teresa de Calcuta", de Parla (Madrid).
Ahora se trata de que el alumno verifique si el problema está bien o mal resuelto, y si es este último caso, que indique el por qué.
Las fotos pertenecen a alumnos y alumnas del CEIP "Teresa de Calcuta", de Parla. Me las manda su maestro, Rafael Fabra.
Son ejercicios de heurística, completando lo que en ABN llamamos "viaje de ida" en la resolución de problemas. Aquí, Rafael les da a los alumnos un dato y la pregunta, y los alumnos tienen que elaborar el enunciado del problema.
Se trata de un ejercicio que cuenta con muchas posibilidades y que es muy sencillo de elaborar.
Me envía la foto Mercedes San Lop, que es docente en el CEIP "Luis Vives", de Dalías (Almería). Tiene un alumno en 6º que tiene un amplio dominio de la división con decimales tanto en el dividendo como en el divisor. Él mismo crea la escala de referencia y... ya está. Ahí tienen el cociente y el resto sin ningún tipo de cálculo intermedio.
Otro genio.
Se ocupa de cómo realizar la suma de tres sumandos, dentro de la fase dos de la tabla de sumar.
Para la colección.
La madre de Manuel Lozano, que es alumno de 3º de Primaria del CEIP "Huerta de Santa Marina", en Sevilla, me manda un correo muy cariñoso en el que me adjunta unos vídeos para que veamos lo bien que razona su hijo construyendo las tablas de multiplicar. En tres vídeos nos muestra cómo lo hace Manuel con las tablas del 5, del 6 y del 9.
La explicación la incluye la madre en el correo:
"Después de encontrarse con las matemáticas en infantil desde el sistema ABN, vi como todo en matemáticas para él tenía una lógica y era divertido, por ejemplo jugó mucho con dobles y mitades. Cuando en segundo curso se enfrentó con las tablas de multiplicar no entendía lo de aprender de memoria, creo que por eso inventó unos trucos (lógica) para las tablas del 5,6 y 9 cuyos vídeos explicativos le adjunto. Estoy convencida que de no haber descubierto las matemáticas desde el ABN nunca hubiera llegado a desarrollar esa inventiva y “trucos”.
De forma más detallada le explico, por si le parece interesante, el proceso por el que llegó a inventar los “trucos” mencionados.
Un día estando en casa enfermo vio por primera vez la tabla del 5 (su profe nos contó lo que estaba empezando a dar en clase para que no perdiera contenidos) le pedí que la estudiara y en pocos segundos me contestó que ya se lo sabía, al mirarla veía claro un truco (lógica) para multiplicar por 5. Me quedé muy sorprendida, me dijo que no sabía por qué pero que si le ponía un 0 (lo convertía en decena) y le hacía la mitad salía el número que se tenía que aprender de memoria.
5x7=35; 7 le pone un 0 y se convierte en 70, la mitad es 35.
Yo no daba crédito y él emocionado con su propio descubrimiento empezó a comprobar si funcionaba con cualquier número multiplicado por 5, y funcionaba.
Entonces empezó a indagar y experimentar para encontrar una para el 6 (lo consiguió), no pudo con el 7 y el 8 pero al aprenderse 7x9 en la del 7 descubrió una lógica que aplicó a la tabla del 9 entera."
Los materiales de este blog están bajo Licencia Creative Commons. Queda totalmente prohibido su uso con fines comerciales, así como el uso no educativo.
