Quiero comenzar con esta entrada el abordaje de uno de los grandes obstáculos con los que se encuentra la forma tradicional de abordar la resolución de problemas. Gastar palabras en los malos resultados que se alcanzan, desde que se hacen pruebas externas, es volver a trillar sobre algo muy trillado. Sin embargo, en ABN ocurre lo contrario: hay tanto artículos como tesis doctorales que aportan datos que muestran una diferencia significativa en los rendimientos siempre a favor de los niños y niñas que trabajan nuestro método. Aparte, claro, están las evidencias.
Si tomamos como referencia el método seguido en ABN, nos será más sencillo descubrir las razones de los fallos que se cometen en la metodología habitual con que, muy mayoritariamente, se trabaja en las aulas. Tuve la oportunidad de cerrar el IX Congreso Nacional de ABN con una conferencia que se dedicó precisamente a abordar y explicar el porqué de esta situación. Para esta primera entrada voy a recoger el planteamiento general, y en sucesivas entregas iré desarrollando cada uno de las partes en las que se centran los problemas de la resolución de problemas, valga la redundancia.
¿Cuáles son, a mi juicio, los problemas de la resolución de problemas. Se pueden señalar las siguientes cuatro causas.
1ª. El escaso conocimiento que de la numeración y de los números muestran los niños que siguen el aprendizaje matemático de toda la vida.
2ª. Las características de los algoritmos de cálculo que usan los alumnos para resolver esos problemas, que, en lugar de facilitar o ayudar en su resolución, complican muchísimo ese proceso.
3ª. La categorización de los problemas según una clasificación muy simple: problemas de sumar, restar, multiplicar y dividir. Es una clasificación muy burda, que no sirve para reflejar la variedad de tipos de problemas que se dan dentro de los que necesitan, para poder ser resueltos, una de las operaciones citadas.
4ª. La inexistencia de la exploración que se ha de hacer para que, una vez que se haya resuelto el problema, se pueda conectar el mismo con otros problemas o situaciones.
Para este primer día, retomo el vídeo que muestra cómo una alumna de 5 años pone los cimientos con los que podrá resolver problemas. Es del CEIP "Gloria Fuertes", pero no he conseguido el municipio al que pertenece. Eso sí, fue en el curso 2019-20120, inmediatamente antes de la pandemia.
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