El blog "Abenizando la vida cotidiana" vuelve a la vida cotidiana.

 Primera entrega de este curso del blog de Lucía (Martínez), Maite (Murillo) y Ana (Vela). Un primor y un gran trabajo para comenzar el curso. 

Como siempre, todo a la mano. Y de paso, aprovechen para visitar el blog. 

IR AL BLOG.

Ya se ha puesto en marcha PENYAGOLOSA.

La serie sobre Patrones realizada por Penyagolosa merece ser visitada y practicada. Se ocupa de uno de los aspectos más importantes del aprendizaje matemático, que lo enmarca en unos juegos que atraen mucho a los niños.  

IR A PENYAGOLOSA

ABN e Innovamat.

Autorizados por la autora del escrito, y con sus datos cambiados para no complicarle la vida, nos manda este texto en el que nos cuenta su peripecia con el método Innovamat. Que conste que no ponemos ni quitamos nada. 

En una ocasión me escribieron (comentario anónimo que no publiqué) acusándonos de que habíamos copiado de manera descarada a este método. Contesté señalando que en lugar de recriminarnos por copiar, debería felicitarnos por nuestras geniales dotes adivinatorias. En efecto, Innovamat aparece en 2017, y el ABN comienza ocho años antes. Y esto no son opiniones, sino datos.  

El mensaje: 

"Buenos días José Miguel. Mi nombre es xxxxxx. Hace 10 años fui la primera en Cantabria en poner el método ABN en práctica, después de formarme con Jaime. Desde entonces no he parado de defender y difundir el método ante cualquier compañero que me quería escuchar así como participar en la formación del método como ponente.

 

Tras 10 años de pasar por diferentes colegios y seguir trabajando con el método he concursado y me ha tocado un centro que tiene un método que se llama Innovamat.

 

Me apuntan a un curso que se realiza en xxxxxxxx, en un colegio. Y hoy vengo sorprendida porque me he encontrado con una copia burda y mala del ABN. Sin fundamentación teórica, cogiendo del método ABN pinceladas inconexas...

 

Bueno, yo estoy contenta porque puedo poner en práctica el ABN sin contradecir el proyecto curricular del centro. Pero quisiera ponerlo en vuestro conocimiento por si no tuvierais noticias del mismo."

 

Un saludo para ti, para Jaime y para todos los compis ABNeros"

Comenzamos un nuevo curso con buenas noticias desde El Salvador.

Mis mejores deseos para el curso 2024-2025. Va a ser el curso nº 17 desde que se empezó a trabajar el método ABN, en el año escolar de 2008-2009. 

Y lo empezamos dando la noticia de que el colegio de los Maristas, en San Salvador, celebró su I Congreso ABN. Con ese motivo, nos han enviado unos vídeos sobre el desarrollo del mismo, que con mucho gusto traslado en esta entrada.  

 

¡HASTA SEPTIEMBRE!

 Me tomo unas ligeras vacaciones, pero a primeros del mes que viene volveré aquí a seguir dando la tabarra. 

Feliz lo que queda de verano.

Un gran artículo.

Es el que ha escrito José Miguel de la Rosa en la revista de la Feria de Aguilar de la Frontera, que es su lugar de residencia y de trabajo. Todos conocemos las grandes cualidades de José Miguel, entre las que se encuentra lo bien que escribe. El artículo, tanto por su forma como por su fondo, es digno de ser leído y comentado. 

No quiero adelantar nada que pueda ahorrar su lectura, así que acabo aquí. 

IR AL ARTÍCULO

Historias para no dormir (III). Se acabó el ABN. ¿Por qué? Porque sí.

 Érase una vez un joven maestro que llego a una capital de provincia española, más bien de las pequeñas.  Allí, en el colegio público donde fue destinado, se hizo cargo de un grupo de alumnos de 4º que, hasta ese momento, no sabían nada de ABN. Este maestro lo introdujo, y en un tiempo récord los chicos alcanzaron elevado nivel matemático, sin precedentes en tan pocos cursos. Esa promoción causo gran asombro por sus logros. Prácticamente llegaron a dominar buena parte de los contenidos de la matemática de los dos primeros cursos de la ESO. Ha formado y forma a centenares de docentes y sus clases han sido muy visitadas. Como muestra, un botón. Toda la clase de 6º (era el curso 2018-2019) resuelve los porcentajes siguiendo patrones. ¡Nada que no se vea todos los días en las clases que se ocupan en el cálculo de toda la vida!  

Pero héteme aquí que cambia la Dirección del colegio. Y lo que antes eran parabienes y ánimos se da la vuelta. Como se decía antes, las cañas se volvieron lanzas. ¿Cómo iba a poder un colegio serio, como Dios manda, permitir que los niños llegaran tan lejos? ¿Quién se iba a comprometer a aprender el método para que así los chicos llegaran más alto? Pues nada, a volver a las fuentes. Nuestro maestro, aburrido, cansado y hastiado se marchó de allí en busca de otros aires. El colegio se sumió en la vulgaridad y volvieron sus docentes a los eternos problemas: las llevadas en la resta, la tabla de multiplicar, los fallos en resolución de problemas (claro, no entienden lo que leen -y digo yo, ¿quién los enseña a leer?) , los suspensos en el área (cosa que antes no ocurría), la antipatía por la materia... En fin, un gran logro por parte de la nueva dirección: la inmersión en la mediocridad. 

EPÍLOGO. Hoy el maestro vuelve a esa capital, pero a otro colegio. Se planta allí como se plantan los árboles: para dar frutos, para dar sombra, para purificar el aire.     

Entrevista en el periódico Milenio, de México.

 Comparto el artículo "El mayor enemigo de los estudiantes, las matemáticas", publicado el 30 de julio en el diario "Milenio" de Ciudad de México. Recoge opiniones que tuve ocasión de emitir en entrevistas con la periodista, Angelina García.  

IR AL ARTÍCULO

Noticias sobre el Plan de Refuerzo en Matemáticas.

El Diario "El País" incluye un artículo de su periodista Elisa Silió sobre el despliegue del Plan de Refuerzo en lectura y matemáticas en el curso que comienza en septiembre. Ojalá salgo bien. 

A vuelapluma quiero hacer una corrección y una extrañeza. La corrección es que, a no ser que hayan cambiado mucho las cosas desde que me jubilé, no es cierto que las chicas saquen, em Matemáticas, peores notas que los chicos. Es al revés, tanto en Primaria como en Secundaria. Esta afirmación la hago basándome en los estudios sobre calificaciones escolares que llevé a cabo sobre toda la población escolar en la provincia de Cádiz durante varios cursos escolares. Los datos que se empleaban eran los proporcionados por las Actas que firmaban los profesores al finalizar los cursos. Por citar algunos datos, las chicas superaban, de media, más de cinco puntos respecto al otro sexo. En 4º de ESO llegaban las diferencias a siete puntos. Y en los IES públicos eran más altas estas diferencias que en los Privados. 

En cuanto a la extrañeza, es la que produce el que no se hable para nada del seguimiento del Plan, con el fin de establecer el grado en que se cumplen sus objetivos.  

IR AL ARTÍCULO.

¿Contarán con nosotros, los ABN? No lo sé. Estamos abiertos a la colaboración. 

Historias para no dormir (II). ¿Se han pasado con las tablas?

 Me refiero, claro, a las tablas de multiplicar. Pero vamos a poner las cosas en su contexto. Érase un colegio público que se había convertido en un referente en la enseñanza de las matemáticas. Sus alumnos y alumnas mostraban, en cientos de vídeos, unas habilidades matemáticas que sorprendían. Un día vino a visitarlo un profesor de la Universidad de "La Sapienza", de Roma. Entramos en la clase de 3º y yo, que lo acampañaba, pensé en poner a prueba a los alumnos proponiéndoles, para mostrar lo bien que multiplicaban, que pusieran de manifiesto ante el profesor su conocimiento de la multiplicación respondiendo a las preguntas sobre la tabla del... 63. No sé si se quedaron más estupefactos los alumnos o el profesor italiano. Les dije a los niños que ellos sabían mucho más de lo que se creían, y que lo íbamos a comprobar enseguida. Les puse unos ejemplos y comenzamos. 

Nótese cómo, conforme responden a los primeros casos, aumenta la velocidad de respuesta. La mayoría de estos alumnos tenían entonces 8 años. Se pregunta toda la tabla, desde 63 x 1 hasta 63 x 15, y con variantes complejas, pues el multiplicador pueden ser decenas, décimas, centésimas, etc. No solo saben resolver esa tarea, sino que explican muy bien como lo han hecho, descartando así que hayan acertado por azar. 

Asombro total del visitante. Si no lo hubiera visto no lo hubiera creído, confiesa. 

Dos años más adelante se jubila la maestra que tan bien ha llevado a los niños (y a otros grupos). El colegio público decidió terminar con ese método extraño que los confundía. El maestro que cogió a este mismo grupo se puso como propósito que, por lo menos, llevaran al Instituto un conocimiento de la multiplicación y la división...

El colegio volvió a lo de antes. Ya nunca más aparecerán sus alumnos en vídeos que muestren lo lejos que pueden llegar los niños bien enseñados. Será cada vez más un referente antiguo y borroso. A cambio, sus docentes se han librado de la pesadilla de tener que preparar algo nuevo y de salirse de los caminos trillados. Se cambia el prestigio y el alto nivel de desarrollo matemático por la comodidad. Eso sí, todo ello por el esplendor y la función irreemplazable de la escuela pública.   

 

Historias para no dormir (I): Al hilo del cálculo mental.

Hace algún tiempo publiqué unos vídeos en los que se comparaba a los alumnos de Infantil de 5 años con otros que estaban en 3º de Primaria. Estos mayores fueron la primera promoción ABN con los que trabajó Conchi Bonilla, y que, una vez en Primaria, tuvieron que abandonarlo porque sus "profes" no quisieron continuarlo.

A la maestra de los Infantil-ABN (la gran Conchi Bonilla) se le ocurrió invitar a antiguos alumnos de su primera promoción ABN, que ya estaban en 3º de Primaria, a unos ejercicios de sumas y restas dentro de la primera centena, para ver si los de 3º superaban o no a los de Infantil.    

En este vídeo tenemos un ejemplo del nivel que alcanzaron los niños y niñas de la primera promoción de Conchi allá por el curso 2013-2014. No estaban mal, ni mucho menos: 

Pero al final del curso 2016-2017 llegó el desafío. Los chicos de 3º de Primaria contra los de Infantil de 5 años. Estos formaban la promoción de Infantil que siguió a los que ahora se tenían que enfrentar. Se podría pensar que no habría color: niños de 8 o 9 años contra otros de 5 y 6. Además de la diferencia de edad estaba la diferencia de años de estudio de matemáticas, pues los mayores habían cursado ya tres cursos de Primaria. ¡Tres cursos más! ¡El doble que los que habían trabajado los de Infantil!

¿Qué pasó? Pues disfruten viéndolo. Son dos vídeos, de los que no sobran detalles.    

Las diferencias son concluyentes. Los tres cursos de aprendizaje matemático en Primaria con el método tradicional... arruinaron el nivel que los niños habían alcanzado tres años antes. 

Colofón: en ese Colegio han seguido trabajando con el método tradicional en Primaria. Había que seguir cargándose aquello que a la buena de Conchi le costaba su trabajo y su esfuerzo construir. Ignoro si seguirán con esa costumbre una vez que Conchi se ha jubilado.  

¿Qué es lo más eficaz en el estudio?

Un interesante artículo el periodista Ignacio Zafra, en El País, da cuenta de una importante investigación, con una muestra de miles de alumnos de ESO. Una de sus conclusiones es que lo más efectivo para aprender  y retener lo aprendido es la comprensión de aquello que se estudia. 

Me alegra mucho esa conclusión, porque una de las características de nuestro método es insistir en que los alumnos entiendan todo. Cuando los niños entienden lo que están aprendiendo, lo hacen antes, tardan más en olvidarlo, y, si se les olvida, lo rememoran con mucha facilidad.

El rasgo más sobresaliente del cálculo de toda la vida es... que los alumnos no entienden nada. A veces, parece que algunos de sus maestros tampoco.      

En el vídeo, Nerea (5º de Primaria del CEIP "Alba de Plata", de Cáceres, en el curso 2016-2017) resuelve una ecuación de modo creativo. ¿Entiende lo que hace? ¿Se le olvidará? 

No se deben perder las buenas costumbres. Dobble de números de Penyagolosa.

 Es un bonito juego de atención. Y es la ocasión de explorar la abundantísima página, en contenidos, de Penyagolosa. 

IR A PENYAGOLOSA

Segunda parte del Podcast de Teresa Simonet.

 Acceda a la segunda parte del Podcast de Teresa Simonet. Tan interesante como la primera parte. 

IR A LA ENTREVISTA

Lucía García Martínez en "El club de los Poetas Muertos".

 Se me pasó en su momento la referencia a este podcast muy interesante, que protagoniza una de las maestras de Educación Infantil más reconocidas. Deléitense escuchando a una maestra modelo y que ha formado a miles de docentes.