Otro tutorial del Canal de Manuel Hispano.

 

Muy bien elaborado y con un gran sentido didáctico.

Un buen tutorial sobre los niveles de la cadena numérica.

 

Las cinco etapas o niveles en el progreso del conocimiento de la cadena numérica, establecidos por Fuson y Hall en los ochenta, están bien presentados y bien explicado en este vídeo. Está contenido en el canal de Youtube de Manuel Hispano. Es un canal interesante, desconocido para mí hasta ahora, y que cuenta con diversos vídeos dedicados al ABN. Muy interesante: 

https://www.youtube.com/@ehoyweb-hispano/videos

¡Ya está el nuevo libro en la calle!

 El último libro (Cálculo Mental Natural) ya ha salido a la venta. Los primeros ejemplares ya me han llegado. A ni juicio (poco imparcial) ha quedado muy bien. Son 245 páginas con explicaciones, ejemplos, ejercicios, fotos, vídeos... No le falta de nada. 

Para que sea fácil hacerse una idea de su contenido, adjunto el índice del mismo. Se puede descargar gratis.  

La ficha es: Martínez Montero, J., Sánchez Cortés, C, y De la Rosa Sánchez, J.M. (2026). Cálculo Mental Natural. Madrid: Aranzadi La Ley. Colección Cuadernos de Pedagogía. 

IR AL ÍNDICE DE "CÁLCULO MENTAL NATURAL".

¿Vale una imagen por más de mil palabras? Según.

Si la diseña Benito Macías (Colegio "Virgen del Rocío" de Huelva) es posible que sí. En esta, en concreto, cómo, con el uso de palillos, se puede llegar a descubrir el producto de 24 x 6. 

Un importante reportaje publicado en 10 periódicos y una revista digital.

 Con el título "Tenemos un problema... matemático", el periodista Pedro Ingelmo publica un estudio sobre los malos resultados del alumnado en matemáticas, así como sus posibles causas y consecuencias. La alegría es que aparecemos nosotros como posible remedio a la situación. Ingelmo estuvo visitando el Colegio "El Pino", de Algeciras, y comprobó personalmente, en las aulas con los alumnos y en entrevistas con directivos y profesores, que la situación cambia por completo cuando se aplica un método distinto, que tiene en cuenta la forma de aprender de los niños: El ABN, con sus algoritmos inteligentes. 

Ha sido publicado en los periódicos de la Cadena Joly: Diario de Cádiz, Diario de Jerez, Europa Sur, Diario de Sevilla, Huelva Información, El Día de Córdoba, Málaga Hoy, Granada Hoy, Diario de Almería, y la Revista Digital El Conciso. 

IR AL REPORTAJE.

LA MALDICIÓN DE UN NOMBRE: EL ABN.

              La otra tarde tuve una interesante conversación con una maestra. Me contó el “cuasi” boicot que en su ciudad se le hace al ABN. Todo el mundo docente de allí lo conoce, pero la gran mayoría no quiere saber mucho de él. La situación anterior no es privativa de esa ciudad, sino que se puede generalizar a otras muchas. Esta situación se da con mayor intensidad en los colegios públicos que en los privados y en los maestros respecto de las maestras. También hay rechazo, mayoritario, en el mundo universitario. Tampoco ahí somos bien vistos. ¡Quién me iría a decir que tras diecisiete años de historia del ABN íbamos a ser un método totalmente conocido en el universo docente, y a la vez con un rechazo activo, militante y sin fundamento!

            Cosas de la vida. No voy a entrar en ningún análisis. A mi edad ya se llega llorado a todas partes. Pero sí hay una reflexión que quiero hacer. El ABN es el nombre que reciben un conjunto de prácticas docentes que mejoran, desde una perspectiva diferente, el rendimiento matemático de los alumnos. Digamos que el método ABN es la suma total del conjunto de sumandos que integran el método. Y aquí viene la paradoja: a nadie les parece mal ninguno de esos sumandos: las prácticas referidas a la numeración y a un mejor conocimiento de los números, el trabajo con números completos, el planteamiento de la resolución de problemas y sus fuentes, las propuestas para el conocimiento de los hechos numéricos (tablas) y la forma de adquirirlos, la nueva forma de abordar la proporcionalidad y los porcentajes, el cálculo mental que se adquiere, etc. Llegamos así a la pura y simple contradicción: ¿Cómo es posible que estando de acuerdo con los sumandos se esté en desacuerdo con la suma total? ¿Tiene esto sentido? Pues según muchos de nuestros críticos lo es. Se está de acuerdo con las partes, pero no con el todo que forman.

            No es fácil cambiar la percepción que, sobre las cosas, tienen las personas. No se hace en un día ni en muchos. Pero algo sí se puede hacer. ¿Qué? Pues sencillamente olvidarse de los nombres. Si uno o una se encuentra ante esa actitud de negación, lo sensato es introducirse por medio de lo que se hace: las técnicas para trabajar la numeración, la mejora de los aprendizajes de las tablas, la variedad y secuenciación de los problemas, la preparación para conocimientos propios de los siguientes cursos o etapas, la introducción de las técnicas de cálculo mental, etc. Lo que es necesario para la mejora efectiva del aprendizaje matemático es lo que se hace, no el nombre que arrastre. Lo que puede hacer cambiar de opinión al renuente no es la discusión nominal, sino la constatación de la mejora de los aprendizajes de sus alumnos. Una vez conocida y aceptada la criatura, ya es más fácil descubrir su origen y el nombre que le pusimos.       

 

Un viaje productivo y encantador.

 Los días 23 y 24 de Abril tuve la suerte de viajar a Manzanares (Ciudad Real), a visitar y a impartir dos talleres en el CEIP "Altagracia". El colegio es muy bonito, amplísimo (y entiendo de esto) y muy cuidado, con infinitos detalles. Tuve la suerte de conocer a su Equipo Directivo y a sus maestras (no puedo decir lo mismo de sus maestros, porque ninguno estuvo en ninguno de los talleres). 

La idea fue de Ana León (Ana P.T. como nombre de guerra). Desarrollé un taller sobre cálculo mental natural con las maestras, y otro a continuación, con las madres y algún padre de los alumnos, sobre los obstáculos en el aprendizaje de las matemáticas en la enseñanza de toda la vida. Me referí a los problemas de las "llevadas" (especialmente en la resta), el aprendizaje de la tabla de multiplicar y, por último, en la resolución de problemas. A la mañana siguiente pasé una sesión muy agradable con los niños de 1º del Colegio y sus maestras (Ana León y Paqui López de la Osa). Una delicia. 

Pongo aquí algunas fotos de los diversos actos. 

 

En el Taller sobre el Cálculo Mental Natural.

En el taller con las familias. 

Foto de familia con la Directiva de la AMPA y el equipo directivo. A Irene (la embarazada) la tomé como referencia para todos los ejemplos. Tal vez ya haya dado a luz. El AMPA fue muy cariñosa.

Con los niños de Primero y sus dos maestras. 

El "SOL" resultante después de trabajar con ellos la descomposición del número 100. 

Reparto Igualatorio: Casi un tutorial.

 Es una presentación que nos ofrece Benito Macías (Colegio "Virgen del Rocío" de Huelva) con forma de tutorial, exclusiva del método ABN. 

Pese a que en la operación de reparto igualatorio se reduce solo a una las, al menos, tres o cuatro operaciones que se han de seguir en el método tradicional, no es difícil su realización. De hecho, ya en Infantil, y con cantidades pequeñas, se lleva a cabo. 

¡A por ella!

Un nuevo cuento Abenizado: La historia de NUK.

 Lucía García Martínez (CRA "El Pinar" de Pinos del Valle, en Granada) y Maite Murillo García (CEIP "Torreramona" de Zaragoza) nos vuelven a obsequiar con otro estupendo cuento. Globalización, gamificación y aprendizaje conceptual se dan la mano, como en todos los casos anteriores. No se lo pierdan.  

IR AL BLOG DE LUCÍA Y MAITE.

Los amigos del diez y el inicio de la suma.

 Otro simpático vídeo de Benito Maciás, del Colegio "Virgen del Rocío, de Huelva. 

Conociendo bien los amigos del diez y extendiendo ese conocimiento a otros órdenes de magnitud casi se sabe sumar y restar. En el vídeo, una pequeña introducción. 

 

Una experiencia de aprendizaje en el marco de la iniciación al producto.

Un vídeo corto pero simpático. Nos lo presenta Benito Macías, del Colegio "Virgen del Rocío" de Huelva. Lo hace así:

 Aprovechando la llegada de la fruta del programa de #habitosdevidasaludable realizamos una experiencia de aprendizaje:

Recibimos esta caja de tomates cherrys, y nos preguntamos ¿cuántos habrá?…luego se nos ocurre repartir 6 a cada uno de nosotros (somos 24) pero, nosotros no sabemos multiplicar por 6…

Ah, pero si que sabemos multiplicar por 2 que es el doble.

Entonces: si 20 x 6 = 120 y 4 x 6 = 24

Ya lo tenemos 144.

Así aplicando las matemáticas a situaciones reales, aprendemos.

"Retales" (X). Últimas prácticas con la operación de sumar.

 Son cinco páginas, que cierran la introducción de la suma. La novedad mayor es que se trabaja la suma sobre una tabla del cien, pero ampliada hasta el 150. 

IR AL RETAL (X).

Retales (IX). Afianzando la operación de sumar.

 En este "Retal" aparecen sumas con unidades, decenas y centenas; sumas con la tabla del cien, problemas de sumar, y, por último, redondeo de las sumas. Son cinco páginas muy bien aprovechadas. 

IR AL RETAL

Un artículo que no me gustaría que se perdiese...

 Es el que adjuntamos aquí. Se publicó en el Anuario de la Cadena Joly (diez periódicos en Andalucía) correspondiente al año 2025. 

Por una serie de extrañas razones, no me hicieron llegar el Anuario impreso, pese a que lo reclamé más de una vez. Pero bueno, como tengo el original, pues aquí va el contenido del mismo.   

IR AL ARTÍCULO.

El nuevo libro, ya en preventa.

 Me he llevado la sorpresa de ver ya en preventa nuestro nuevo libro: "Cálculo mental pensado". Como siempre en Cuadernos de Pedagogía. 

Ya iremos dando más información.