Licencias para el verano. Última entrega: Hay que acabar con las cuentas.

 Hace 17 años escribí esta denuncia contra la forma de enseñar matemáticas. Ahí seguimos. 

Es la última entrega, pues entramos en septiembre y en un nuevo curso escolar. 

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Licencias para el verano. Sobre la LOMCE.

En el año 2013 publiqué este artículo, analizando algunos de los contenidos de la nueva (por entonces) Ley de Educación. Algo se acertó.   

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Licencias para el verano: El Abandono Escolar.

 Hace solo 11 años publiqué este artículo, en el que afrontaba el gravísimo problema del abandono escolar. Creo que no ha perdido mucha actualidad, ni el artículo ni el abandono. 

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Otro anuncio sobre el X Congreso ABN.

 Nada menos que el anuncio de Benito Macías. 

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¡POR FIN! El X Congreso ABN está en marcha. .

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Licencias para el verano: Procrastinación.

Este artículo se publicó hace casi 20 años. Lo he vuelto a leer y me parece que apenas ha envejecido. Diría que incluso algunos párrafos han rejuvenecido.

Léanlo y opinen.  

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Licencias para el verano: Nacionalismo y Educación.

 Este artículo se publicó hace "solo" 22 años. Llama la atención de su lectura lo poco que han cambiado las cosas. 

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Licencias para el verano: El fracaso escolar. Otra perspectiva.

 Es un enfoque algo distinto a lo que normalmente se suele comentar. Se presta especial atención a la Educación Secundaria Obligatoria. 

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Licencias para el verano: Elogio de la memoria.

Este artículo es más reciente que los dos anteriores: se publicó en 2007. Cierro con él  la semana que se ha dedicado a diversos elogios. 

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Licencias para el verano: Elogio de la lectura.

 Otro artículo con 20 años a sus espaldas. Nunca está de más, en la escuela, subrayar la importancia de la lectura.  

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Licencias para el verano: Elogio de la Poesía.

Este artículo se publicó hace 20 años. Con la entrada en vigor de una nueva Ley de Educación reclamaba que la poesía volviese a tener un lugar en el aula. 

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Un nuevo estudio sobre el método ABN en Bolivia.

 En Bolivia tenemos el gran privilegio de que la Universidad Salesiana de Bolivia imparte el grado de Educación Infantil basado, en los contenidos matemáticos, en el Método ABN. Se han formado ya muchos maestros, ejerciendo su función en aquel país.   

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Licencias para el verano: ¿Velo, niqab o burka?

Este artículo se publicó hace 21 años en la cadena habitual de periódicos (Cadena Joly). Fijaba una posición clara y definida. Leído tantos años después, no le cambiaría ni una coma.  

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Licencias para el verano: El interés y el esfuerzo en la Educación.

 Este artículo si es antiguo: de agosto de 2005, hace ya 26 años. 

Sin embargo, creo sinceramente que no ha envejecido mucho. Que lo juzgue quien lo lea. 

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Una ponencia casi recuperada.

Nos quedamos sin la Conferencia final del Doctor Pérez Wilson en el IX Congreso ABN. Gracias a la Inteligencia Artificial he podido obtener una semblanza de la misma. 

Como anécdota, recuerdo lo que me dijo, quejándose, Pérez Wilson: Ya me gustaría que los maestros me hicieran el mismo caso que me hacen los psiquiatras.  

"Método ABN como herramienta para el fortalecimiento de capacidades matemáticas de niños y niñas autistas. Relato de una experiencia para la inclusión educativa en Chile" es un relevante capítulo de libro y eje de investigación liderado por el Dr. Carlos Pérez Wilson (coautor junto a María Soledad Burrone y Gamal Cerda Etchepare). Publicado por la editorial Tirant Humanidades en el volumen "Innovación educativa en la cultura digital", sistematiza los hallazgos y la aplicación práctica de esta metodología en el aula inclusiva chilena. [1, 2, 3, 4]

A continuación, se detallan los aspectos centrales de esta publicación y la experiencia que relata:

Ficha Técnica de la Publicación

• Autores: María Soledad Burrone Colombino, Carlos Eduardo Pérez Wilson y Gamal Cerda Etchepare.
• Año de publicación: 2025.
• Editorial / Libro: Tirant Humanidades, dentro de la obra Innovación educativa en la cultura digital (págs. 169-182).
• ISBN: 978-84-1081-416-5. [1, 2]

Contexto y Origen de la Experiencia

La investigación surge bajo el marco de proyectos financiados en Chile (como Fondecyt) enfocados en la equidad educativa. Carlos Pérez Wilson, reconocido como uno de los introductores clave del Método ABN (Abierto Basado en Números) en el país, expandió el uso de esta estructura didáctica ordinaria hacia las Necesidades Educativas Especiales (NEE), específicamente para estudiantes dentro del Trastorno del Espectro Autista (TEA). [1, 2]

Para robustecer la propuesta, el equipo de la Universidad de O'Higgins trabajó en colaboración con expertas internacionales, integrando metodologías adaptadas de la experiencia inclusiva española. [1]

¿Por qué el Método ABN es eficaz en niños autistas?

El texto argumenta que los métodos tradicionales de enseñanza matemática (rígidos, abstractos y basados en algoritmos memorísticos ciegos) suelen levantar barreras de aprendizaje complejas. Frente a esto, el Método ABN ofrece ventajas críticas para el alumnado autista: [1, 2]

• Procesamiento visual y concreto: Los niños con TEA suelen destacar en el procesamiento de estímulos visuales. El ABN utiliza materiales manipulativos (palillos, rectas numéricas, rejillas) que transforman los números en realidades tangibles y visibles. [1, 2, 3]
• Flexibilidad frente a la rigidez cognitiva: El algoritmo tradicional impone un único camino obligatorio para resolver un problema. El enfoque ABN es "abierto"; permite que cada niño descomponga los números e interactúe con ellos según sus propios esquemas y ritmos cognitivos. [1, 2, 3, 4]
• Sentido numérico real: Evita la mecanización vacía. Al centrarse en la comprensión del tamaño, la descomposición y el valor posicional de las cantidades de forma interactiva, el estudiante experimenta un aprendizaje con un significado real. [1, 2]

Resultados y Conclusiones del Relato

La sistematización de esta experiencia en escuelas de Chile arrojó conclusiones altamente positivas: [1]

1. Aumento en la autonomía: Se registró un progreso notable en la resolución independiente de problemas matemáticos cotidianos. [1]
2. Disminución de la frustración: Al ajustar el material a canales de aprendizaje multisensoriales, se redujeron las conductas de ansiedad ligadas a la frustración ante el fracaso matemático. [1]
3. Alineación con políticas de inclusión: El estudio demuestra que el método cumple con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), facilitando que los estudiantes TEA participen activamente en la misma lección de matemáticas que sus pares neurotípicos, potenciando así los objetivos de la Ley de Autismo en Chile. [1, 3]

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