¡BIENVENIDOS!

¡Bienvenidos al blog del ABN! Un año más comenzamos un nuevo curso, llenos de esperanza e ilusión. Será el décimoctavo año de aplicación del método ABN, desde que en el curso 2008-2009 se dieron los primeros pasos en los colegios “Andalucía” y “Carlos III”, de Cádiz. Seguimos adelante. Tenemos a muchos docentes y a muchos niños detrás, que empujan con una fuerza irresistible. Este blog recoge toda la historia del desarrollo del método, desde su primera entrada, allá por Marzo de 2010, hasta hoy. No hemos querido quitar nada. Y aquí seguimos con más de cuatro mil vídeos y pasando con mucho de las cuatro mil entradas, que se dice pronto.

El blog va a seguir siendo fiel a sus principios: mostrar que es posible calcular de otra manera más motivadora, más fácil, más conectada con el pensamiento de los niños, más adaptada a sus futuras necesidades. En definitiva, del modo más eficaz para que los alumnos alcancen competencia matemática.

Animamos a los docentes y a las familias a utilizar el nuevo método. Con él se acaban las tareas repetitivas de cálculo, las dificultades matemáticas sin sentido, el aprendizaje memorístico vacío. Y para convencer al visitante de que es posible nos hemos alejado de los discursos vanos y de la palabrería barata. El material fundamental de este blog es el reflejo de lo que hacen los niños en las clases: vídeos y fotos dan cuenta de ello. Nunca omitimos de qué colegio, de qué maestra o de qué grupo de alumnos se trata. Porque no expresamos fantasías ni delirios, sino resultados concretos.

¡Bienvenidos! Suscríbanse y estén al día de todos los contenidos que incorporamos. Intérnense dentro de las etiquetas y exploren los tópicos por los que tengan más interés, en los cursos de Infantil o Primaria que consideren. Súmense a una corriente que cada día crece más.

No duden en trasladarnos cualquier opinión, crítica, aportación, sugerencia o, simplemente, petición de información. Todo ello será recibido con agrado en:

Jmartínez1949@gmail.com

MÉTODO ABN

jueves, 30 de abril de 2026

LA MALDICIÓN DE UN NOMBRE: EL ABN.

              La otra tarde tuve una interesante conversación con una maestra. Me contó el “cuasi” boicot que en su ciudad se le hace al ABN. Todo el mundo docente de allí lo conoce, pero la gran mayoría no quiere saber mucho de él. La situación anterior no es privativa de esa ciudad, sino que se puede generalizar a otras muchas. Esta situación se da con mayor intensidad en los colegios públicos que en los privados y en los maestros respecto de las maestras. También hay rechazo, mayoritario, en el mundo universitario. Tampoco ahí somos bien vistos. ¡Quién me iría a decir que tras diecisiete años de historia del ABN íbamos a ser un método totalmente conocido en el universo docente, y a la vez con un rechazo activo, militante y sin fundamento!

            Cosas de la vida. No voy a entrar en ningún análisis. A mi edad ya se llega llorado a todas partes. Pero sí hay una reflexión que quiero hacer. El ABN es el nombre que reciben un conjunto de prácticas docentes que mejoran, desde una perspectiva diferente, el rendimiento matemático de los alumnos. Digamos que el método ABN es la suma total del conjunto de sumandos que integran el método. Y aquí viene la paradoja: a nadie les parece mal ninguno de esos sumandos: las prácticas referidas a la numeración y a un mejor conocimiento de los números, el trabajo con números completos, el planteamiento de la resolución de problemas y sus fuentes, las propuestas para el conocimiento de los hechos numéricos (tablas) y la forma de adquirirlos, la nueva forma de abordar la proporcionalidad y los porcentajes, el cálculo mental que se adquiere, etc. Llegamos así a la pura y simple contradicción: ¿Cómo es posible que estando de acuerdo con los sumandos se esté en desacuerdo con la suma total? ¿Tiene esto sentido? Pues según muchos de nuestros críticos lo es. Se está de acuerdo con las partes, pero no con el todo que forman.

            No es fácil cambiar la percepción que, sobre las cosas, tienen las personas. No se hace en un día ni en muchos. Pero algo sí se puede hacer. ¿Qué? Pues sencillamente olvidarse de los nombres. Si uno o una se encuentra ante esa actitud de negación, lo sensato es introducirse por medio de lo que se hace: las técnicas para trabajar la numeración, la mejora de los aprendizajes de las tablas, la variedad y secuenciación de los problemas, la preparación para conocimientos propios de los siguientes cursos o etapas, la introducción de las técnicas de cálculo mental, etc. Lo que es necesario para la mejora efectiva del aprendizaje matemático es lo que se hace, no el nombre que arrastre. Lo que puede hacer cambiar de opinión al renuente no es la discusión nominal, sino la constatación de la mejora de los aprendizajes de sus alumnos. Una vez conocida y aceptada la criatura, ya es más fácil descubrir su origen y el nombre que le pusimos.       

 

martes, 28 de abril de 2026

Un viaje productivo y encantador.

 Los días 23 y 24 de Abril tuve la suerte de viajar a Manzanares (Ciudad Real), a visitar y a impartir dos talleres en el CEIP "Altagracia". El colegio es muy bonito, amplísimo (y entiendo de esto) y muy cuidado, con infinitos detalles. Tuve la suerte de conocer a su Equipo Directivo y a sus maestras (no puedo decir lo mismo de sus maestros, porque ninguno estuvo en ninguno de los talleres). 

La idea fue de Ana León (Ana P.T. como nombre de guerra). Desarrollé un taller sobre cálculo mental natural con las maestras, y otro a continuación, con las madres y algún padre de los alumnos, sobre los obstáculos en el aprendizaje de las matemáticas en la enseñanza de toda la vida. Me referí a los problemas de las "llevadas" (especialmente en la resta), el aprendizaje de la tabla de multiplicar y, por último, en la resolución de problemas. A la mañana siguiente pasé una sesión muy agradable con los niños de 1º del Colegio y sus maestras (Ana León y Paqui López de la Osa). Una delicia. 

Pongo aquí algunas fotos de los diversos actos. 

 

En el Taller sobre el Cálculo Mental Natural.

En el taller con las familias. 

Foto de familia con la Directiva de la AMPA y el equipo directivo. A Irene (la embarazada) la tomé como referencia para todos los ejemplos. Tal vez ya haya dado a luz. El AMPA fue muy cariñosa.

Con los niños de Primero y sus dos maestras. 

El "SOL" resultante después de trabajar con ellos la descomposición del número 100. 







lunes, 27 de abril de 2026

Reparto Igualatorio: Casi un tutorial.

 Es una presentación que nos ofrece Benito Macías (Colegio "Virgen del Rocío" de Huelva) con forma de tutorial, exclusiva del método ABN. 

Pese a que en la operación de reparto igualatorio se reduce solo a una las, al menos, tres o cuatro operaciones que se han de seguir en el método tradicional, no es difícil su realización. De hecho, ya en Infantil, y con cantidades pequeñas, se lleva a cabo. 

¡A por ella!



Un nuevo cuento Abenizado: La historia de NUK.

 Lucía García Martínez (CRA "El Pinar" de Pinos del Valle, en Granada) y Maite Murillo García (CEIP "Torreramona" de Zaragoza) nos vuelven a obsequiar con otro estupendo cuento. Globalización, gamificación y aprendizaje conceptual se dan la mano, como en todos los casos anteriores. No se lo pierdan.  

Los amigos del diez y el inicio de la suma.

 Otro simpático vídeo de Benito Maciás, del Colegio "Virgen del Rocío, de Huelva. 

Conociendo bien los amigos del diez y extendiendo ese conocimiento a otros órdenes de magnitud casi se sabe sumar y restar. En el vídeo, una pequeña introducción. 


 

Una experiencia de aprendizaje en el marco de la iniciación al producto.

Un vídeo corto pero simpático. Nos lo presenta Benito Macías, del Colegio "Virgen del Rocío" de Huelva. Lo hace así:

 Aprovechando la llegada de la fruta del programa de #habitosdevidasaludable realizamos una experiencia de aprendizaje:

Recibimos esta caja de tomates cherrys, y nos preguntamos ¿cuántos habrá?…luego se nos ocurre repartir 6 a cada uno de nosotros (somos 24) pero, nosotros no sabemos multiplicar por 6…
Ah, pero si que sabemos multiplicar por 2 que es el doble.
Entonces: si 20 x 6 = 120 y 4 x 6 = 24
Ya lo tenemos 144.
Así aplicando las matemáticas a situaciones reales, aprendemos.



viernes, 24 de abril de 2026

"Retales" (X). Últimas prácticas con la operación de sumar.

 Son cinco páginas, que cierran la introducción de la suma. La novedad mayor es que se trabaja la suma sobre una tabla del cien, pero ampliada hasta el 150. 


miércoles, 22 de abril de 2026

Retales (IX). Afianzando la operación de sumar.

 En este "Retal" aparecen sumas con unidades, decenas y centenas; sumas con la tabla del cien, problemas de sumar, y, por último, redondeo de las sumas. Son cinco páginas muy bien aprovechadas. 


martes, 21 de abril de 2026

Un artículo que no me gustaría que se perdiese...

 Es el que adjuntamos aquí. Se publicó en el Anuario de la Cadena Joly (diez periódicos en Andalucía) correspondiente al año 2025. 

Por una serie de extrañas razones, no me hicieron llegar el Anuario impreso, pese a que lo reclamé más de una vez. Pero bueno, como tengo el original, pues aquí va el contenido del mismo.   

lunes, 20 de abril de 2026

El nuevo libro, ya en preventa.

 Me he llevado la sorpresa de ver ya en preventa nuestro nuevo libro: "Cálculo mental pensado". Como siempre en Cuadernos de Pedagogía. 

Ya iremos dando más información. 





"Retales" (VIII). Práctica de la suma.

 Trabaja la expansión de la tabla de sumar a las decenas, las sumas con dinero (céntimos, euros y billetes), prácticas con operaciones e iniciación a la suma ABN. 

domingo, 19 de abril de 2026

El repaso semanal del Colegio "Los Pinos".

 Lo que hace el Colegio "Los Pinos" de Algeciras no tiene muchos precedentes. En este momento  creo que ninguno. Dar cuenta pública, cada semana, de los que van aprendiendo los niños, de manera abierta, para todos, con los mismos niños como protagonistas... Ustedes mismos. 

En este repaso se comprueba lo adelantados que van los niños de Infantil de 4 años, los de 1º, 2º y 3º de Primaria. Una delicia. 

Geometría con ABN.

Nos ha sorprendido el vídeo que se adjunta, pues se dedica a la Geometría. 

En una ocasión me preguntaron que qué le pasaba al ABN con la Geometría. Contesté que nada. De hecho todos los materiales para alumnos (Cuadernos y Libros de Texto) abordan este contenido del currículum. Lo que ocurre es que no hacemos aportaciones nuevas al tratamiento que ya existe, y que, en el ámbito digital, es muy bueno. Sin embargo, con ABN los alumnos adquieren unas herramientas con las que se aborda muy bien este contenido. Curiosamente, en diversos estudios (y en alguna Tesis Doctoral), las mayores diferencias en rendimiento se dan precisamente en Geometría.   



Retales (VIII). La Iniciación a la suma.

 Con este nuevo retal (y extenso) se trabaja la iniciación en la asuma o adición. Con el mismo se trabaja la iniciación de las sumas con dígitos, la tabla de sumar y primeros problemas de sumar.  



viernes, 17 de abril de 2026

Un magnífico trabajo de FUNCAS.

 Concierne especialmente a Lectura y Matemática. En esta última materia también con resultados mediocres.   

Nivel educativo, habilidades y empleo: análisis del último informe de Indicadores Educativos de la OCDE y evidencia complementaria para España