Licencias para el verano: El interés y el esfuerzo en la Educación.

 Este artículo si es antiguo: de agosto de 2005, hace ya 26 años. 

Sin embargo, creo sinceramente que no ha envejecido mucho. Que lo juzgue quien lo lea. 

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Una ponencia casi recuperada.

Nos quedamos sin la Conferencia final del Doctor Pérez Wilson en el IX Congreso ABN. Gracias a la Inteligencia Artificial he podido obtener una semblanza de la misma. 

Como anécdota, recuerdo lo que me dijo, quejándose, Pérez Wilson: Ya me gustaría que los maestros me hicieran el mismo caso que me hacen los psiquiatras.  

"Método ABN como herramienta para el fortalecimiento de capacidades matemáticas de niños y niñas autistas. Relato de una experiencia para la inclusión educativa en Chile" es un relevante capítulo de libro y eje de investigación liderado por el Dr. Carlos Pérez Wilson (coautor junto a María Soledad Burrone y Gamal Cerda Etchepare). Publicado por la editorial Tirant Humanidades en el volumen "Innovación educativa en la cultura digital", sistematiza los hallazgos y la aplicación práctica de esta metodología en el aula inclusiva chilena. [1, 2, 3, 4]

A continuación, se detallan los aspectos centrales de esta publicación y la experiencia que relata:

Ficha Técnica de la Publicación

• Autores: María Soledad Burrone Colombino, Carlos Eduardo Pérez Wilson y Gamal Cerda Etchepare.
• Año de publicación: 2025.
• Editorial / Libro: Tirant Humanidades, dentro de la obra Innovación educativa en la cultura digital (págs. 169-182).
• ISBN: 978-84-1081-416-5. [1, 2]

Contexto y Origen de la Experiencia

La investigación surge bajo el marco de proyectos financiados en Chile (como Fondecyt) enfocados en la equidad educativa. Carlos Pérez Wilson, reconocido como uno de los introductores clave del Método ABN (Abierto Basado en Números) en el país, expandió el uso de esta estructura didáctica ordinaria hacia las Necesidades Educativas Especiales (NEE), específicamente para estudiantes dentro del Trastorno del Espectro Autista (TEA). [1, 2]

Para robustecer la propuesta, el equipo de la Universidad de O'Higgins trabajó en colaboración con expertas internacionales, integrando metodologías adaptadas de la experiencia inclusiva española. [1]

¿Por qué el Método ABN es eficaz en niños autistas?

El texto argumenta que los métodos tradicionales de enseñanza matemática (rígidos, abstractos y basados en algoritmos memorísticos ciegos) suelen levantar barreras de aprendizaje complejas. Frente a esto, el Método ABN ofrece ventajas críticas para el alumnado autista: [1, 2]

• Procesamiento visual y concreto: Los niños con TEA suelen destacar en el procesamiento de estímulos visuales. El ABN utiliza materiales manipulativos (palillos, rectas numéricas, rejillas) que transforman los números en realidades tangibles y visibles. [1, 2, 3]
• Flexibilidad frente a la rigidez cognitiva: El algoritmo tradicional impone un único camino obligatorio para resolver un problema. El enfoque ABN es "abierto"; permite que cada niño descomponga los números e interactúe con ellos según sus propios esquemas y ritmos cognitivos. [1, 2, 3, 4]
• Sentido numérico real: Evita la mecanización vacía. Al centrarse en la comprensión del tamaño, la descomposición y el valor posicional de las cantidades de forma interactiva, el estudiante experimenta un aprendizaje con un significado real. [1, 2]

Resultados y Conclusiones del Relato

La sistematización de esta experiencia en escuelas de Chile arrojó conclusiones altamente positivas: [1]

1. Aumento en la autonomía: Se registró un progreso notable en la resolución independiente de problemas matemáticos cotidianos. [1]
2. Disminución de la frustración: Al ajustar el material a canales de aprendizaje multisensoriales, se redujeron las conductas de ansiedad ligadas a la frustración ante el fracaso matemático. [1]
3. Alineación con políticas de inclusión: El estudio demuestra que el método cumple con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), facilitando que los estudiantes TEA participen activamente en la misma lección de matemáticas que sus pares neurotípicos, potenciando así los objetivos de la Ley de Autismo en Chile. [1, 3]

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Licencias para el verano: Elogio de la Pedagogía.

 El 21 de marzo de 2010 publiqué un artículo en la cadena periodística andaluza Joly, en el que defendía el saber propio de la profesión docente. En el contenido explico el por qué y el para qué lo escribí.

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Las visitas que ha tenido el blog en este mes de julio.

En este mes que ahora finaliza el blog ha recibido casi 80 000 visitas.  

Los datos absolutos son los que siguen. Claramente, Estados Unidos y Singapur son los países que más se pasean por este blog y bajan material del mismo). 

Voy a hacer unas proyecciones, por el simple gusto de hacerlas. EEUU tiene 339 millones de habitantes, y Singapur 6 millones. Si Singapur tuviera la población de EEUU nos hubieran visitado 632 800 veces en este mes. Y si EEUU tuviera la población de Singapur, lo hubiera hecho 352 veces. Los visitantes españoles casi no llegan a la cuarta parte de los de Singapur, y a la sexta parte de EEUU. 

Los datos anteriores, expresados en porcentajes, son como siguen. Solo un 5% de las visitas han sido españolas. 

Licencias para el verano: Malditas Matemáticas.

 A primeros de octubre de 2010 publiqué este artículo en la cadena de periódicos Joly. Sigo estando de acuerdo con lo que afirmaba hace solo 26 años. 

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Licencias para el verano: Las Oposiciones.

Quiero traer aquí un artículo muy interesante de José Luis Luceño Campos, compañero de promoción y buen amigo. Se hace una pregunta sobre los miembros de los tribunales de selección de aquellos que van a educar a los niños y niñas. No cabe más sensatez y perspicacia.  

"¿Quién selecciona a quienes educarán a nuestros hijos?

La calidad de la educación no comienza en las aulas. Empieza mucho antes, en el momento en que se decide quién merece convertirse en maestro. Y esa decisión, de enorme trascendencia social, debería estar en manos de los profesionales más competentes y prestigiosos del sistema educativo.

Sin embargo, la realidad actual dista mucho de ese ideal. La composición de los tribunales de oposición al cuerpo de Maestros responde, en buena medida, al azar. Basta con resultar designado para asumir una responsabilidad que condicionará el futuro profesional de decenas de aspirantes y, en consecuencia, el de miles de alumnos.

No siempre fue así. Durante años, los tribunales estuvieron integrados por un inspector de Educación, un catedrático de las antiguas Escuelas Universitarias de Formación del Profesorado y tres maestros elegidos por el inspector entre aquellos que habían destacado por su competencia, experiencia y prestigio profesional. Ser nombrado miembro de un tribunal constituía un auténtico reconocimiento a una trayectoria ejemplar.

Aquel modelo partía de un principio tan sencillo como razonable: los mejores deben seleccionar a los mejores. Nadie entendería que un hospital eligiera a sus especialistas mediante un sistema que prescindiera del mérito de quienes los evalúan. ¿Por qué aceptarlo cuando se trata de quienes tendrán la misión de formar a las nuevas generaciones?

No se trata de cuestionar la profesionalidad de los docentes que hoy integran los tribunales. La inmensa mayoría actúa con honestidad y rigor. Lo que merece ser revisado es el sistema de designación. La excelencia educativa no puede descansar sobre un procedimiento que renuncia a identificar previamente a los profesionales con mayor solvencia científica, pedagógica y evaluadora.

Resulta significativo que gobiernos de distinto signo político hayan mantenido este modelo sin apenas debate. Parece haberse instalado la idea de que cualquier procedimiento sirve para seleccionar a quienes ejercerán una de las profesiones más decisivas para el futuro de un país. Y no es así.

España necesita recuperar la cultura del mérito y del reconocimiento profesional. Integrar un tribunal de oposición debería ser un honor reservado a quienes han demostrado una trayectoria docente sobresaliente, capacidad de liderazgo pedagógico y autoridad profesional. No como un privilegio, sino como una responsabilidad al servicio de la educación.

Porque, al final, la pregunta sigue siendo la misma: si exigimos a los aspirantes que demuestren excelencia para acceder a la función pública docente, ¿por qué no exigimos esa misma excelencia a quienes tienen la responsabilidad de juzgarlos?

José Luis Luceño Campos

Doctor en Psicología, Licenciado en Pedagogía e Inspector de Educación jubilado."

Licencias para el verano: ¿Oposiciones o casting inicial?

La celebración de las oposiciones a cuerpos decentes en el actual verano ha sido fuente de numerosas controversias. Frente a ellas, me permito la licencia de traer aquí un artículo que se publicó en los entonces nueve diarios del grupo Joly el 26 de diciembre de 2009. Tuvo su repercusión, y fui invitado a la Comisión de Educación del Parlamento Andaluz a explicar el contenido del mismo y a contestar a las preguntas de Sus Señorías, cosa que hice con gusto. 

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Licencias para el verano: A vueltas con la ratio.

 En las diversas huelgas de profesores que se han producido en España en los últimos meses, una de las cuestiones planteadas era la reducción de la ratio. De hecho, ya está en el Congreso un Proyecto de Ley en el que se reduce el número de alumnos por aula en todas las etapas del Sistema Educativo. 

Mucho antes, en febrero de 2010, publiqué en los periódicos de la cadena Joly un artículo sobre la ratio. En el mismo me fijaba en aspectos sobre los que no se suele incidir, y en datos que tampoco se suelen hacer públicos. Pese a que el artículo se publicó hace más dieciséis años, no creo que haya perdido mucha actualidad.     

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 Luis Millán Valdovinos, desde Chile, está creando un material muy interesante, del que se puede disponer gratuitamente. Ya lo recomendé en su día y vuelvo a hacerlo:

Visiten el grupo de Método ABN Chile. 

IR A ABN CHILE.

¡Qué Tristeza! ¡Qué Pena!

Tras dieciocho años, que encierran miles de horas de trabajo, se acaba Actiludis, el blog de nuestro querido José Miguel de la Rosa. Una enorme recopilación de material escolar de gran calidad, puesto a disposición de todos de manera gratuita. Todo tiene su fin, que decía la vieja canción. Pero el bien que se ha hecho y el ejemplo que deja para siempre nunca morirán. 

Decía Savater que muere el individuo, pero no el sentido que quiso dar a su vida. Ese queda para nosotros, sus compañeros de humanidad. 

José Miguel será como la luz de las estrellas apagadas, cuyo resplandor nos seguirá llegando mucho después de haberse extinguido.

Inspirado en Neruda diría que nada hay que nos libre de la muerte, pero, siguiendo el ejemplo de José Miguel, el amor, educar a los niños, ayudar, tener ilusión por hacer y crear cosas, eso nos salva de la vida. 

Sí. José Miguel nos ha salvado la vida, aunque sea un poquito. 

Un artículo imprescindible en estos tiempos.

 Clarificador y certero artículo de mi compañero de promoción y den inspección, José Luis Luceño. 

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Licencias para el verano: El ABN se ha pasado de moda (o eso dicen).

 Y parece que tal aserto lo pronuncian hasta algunos vendedores de Anaya cuando les preguntan por los libros.  

A mí me sorprende mucho esta afirmación. El ABN se crea al final de la primera década de este siglo. Su historia no va más allá de 18 cursos, contando al que termina de acabarse. Y digo yo que si se abandona el ABN con sus dieciocho años de existencia, será porque se van a un método más moderno, que haya salido después. Y lo que te encuentras es una vuelta al método tradicional, en el que, por ejemplo, los formatos de las operaciones de sumar y restar son de hace siete siglos, y los de multiplicar y dividir solo tienen seis siglos. Se impusieron en las escuelas por parte de la Revolución Francesa, por lo que llevan más dos siglos creando odio a las matemáticas y, como una consecuencia, forjando una gran legión de analfabetos matemáticos, a los que se puede engañar con facilidad. 

Dice un viejo refrán que los zorros cambian de rabo, pero no de costumbres. En muchas escuelas y colegios es posible que ni de eso cambien. 

   El vídeo muestra a un alumno del Colegio "Esclavas" de Alcoy (Alicante), de Infantil de 5 años, en el curso 2022-203. Cuando se observa lo que hacen los niños de 5 años del cálculo de toda la vida, y lo que hace este, se comprueba por qué nos hemos pasado de moda y hasta que punto estamos desfasados.  

Licencias para el verano: el calor en las aulas.

 Hace ya 19 años que publiqué en la cadena Joly (entonces nueve periódicos en toda Andalucía, salvo en Jaén) el artículo que ofrezco en esta entrada, en el que se denunciaba el excesivo calor en las aulas y cómo las autoridades miraban para otro lado. Espero que os guste. 

 

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Las visitas al blog del pasado mes de junio.

 

¿Qué pasa con Singapur? A lo largo del mes, por cada visita de origen español se han producido 4 de Singapur. Esto es una proporción un poco más alta que la de Estados Unidos.

La verdad es que tanto Singapur como Estados Unidos se han hecho casi dueños del blog. No solo lo visitan, sino que descargan mucho material. En este trimestre las visitas han sido: 

   

¿Y en todo el curso? Juzguen por los datos. 

PROHIBIR EL ABN. ¡Quién lo iba a decir¡

 ¡Quién lo iba a decir¡

            Me cuenta una persona abenera desde hace años, colaboradora con la Consejería de Educación de una C.A. en los programas de renovación de la enseñanza de la matemática. En una reunión, una de las cosas en las que les insistió la autoridad responsable directa de la operación de la renovación, fue que en los cursos o reuniones que mantuvieran con el profesorado bajo ningún concepto se les ocurriera citar o mencionar el ABN. Esto ya no sorprende porque no es la única C.A. que lo hace. Hay hasta alguna que también, de paso, ha prohibido la rejilla. Esta persona le preguntó al cargo responsable que por qué esa saña o persecución al ABN. La respuesta es de quedarse estupefacto: “Porque crea mucha crispación en los colegios.”

¿Qué opinan al respecto?