Otra buena aportación.

De María del Mar Quírell (EEI "l Faro", de Algeciras"). Presenta lo que ella llama "El top 20" de los cuentos que se han utilizado en los cursos de ABN para Infantil. Todo se puede descargar libremente. 

Ir al enlace

Así presenta su trabajo María del Mar:    

LISTADO DE 20 TÍTULOS DE CUENTO Y ENLACES WEB PARA APLICAR EL ENFOQUE ABN&CUENTO CON TUS NIÑOS Y NIÑAS

Tras las numerosas peticiones de maestras/os que se han formado conmigo en cursos para aplicar las Matemáticas ABN a través de cuentos, he creado este fantastico material para tener a un clic las 20 obras con título o contenido ABN, para enseñar unas Matemáticas sencillas, naturales y divertidas. Con enlaces de sesiones ABN que te llevarán a mi blog o mi canal Youtube con experiencia de mi Colegio EI. EL Faro (Algeciras), ejemplos que te serán de gran ayuda. ¿TE ANIMAS A APLICAR EL ENFOQUE ABN&CUENTO? Pincha en la imagen

Para practicar en verano.

 Son dos Genially que nos aportan los docentes de "El Pino" (Algeciras). En el primero se trabajan los amigos del cien, pero desde muchas perspectivas. En el segundo se plantean los ejercicios como cálculos no sometidos al número cien.   

https://view.genial.ly/60f5a6e0bee4520deb85e3dc/interactive-content-quiz-amigos-entre-dos-mundos

https://view.genial.ly/60dae98c00ac720dd824111b/interactive-content-ninja-matematico

Me parece que es la primera vez.

 Me he llevado la sorpresa de ver cómo un grupo de madres del CEIP "Buenos Aires", de Pinto (Madrid) recurren a CHANGE.ORG para solicitar firmas con el fin de que sus hijos, que han cursado la Educación Infantil trabajando el método ABN, sigan en Primaria con el método que, parece, ya no gusta tanto a los nuevos profesores. 

Aquí está el enlace para firmar.

Es curioso. En los colegios (casi siempre públicos) en los que hay ABN en Infantil pero no en Primaria ocurre que hay hasta peleas para coger el grupo o los grupos que han trabajado nuestro método en Infantil y pasan a Primero. El éxito o, si se quiere, el nivel que alcanzan los alumnos en Infantil no es por lo visto ningún presagio de lo que ocurrirá en Primaria. Quieren a los niños porque han hecho ABN y, a la vez, dejan de impartir esta metodología.  ¿Por qué ocurre esto? Con algo de ingenuidad podríamos contestar: 

-La creencia de que la mejora de los niveles alcanzados en una etapa más temprana no tiene nada que ver con lo que ocurra en la etapa posterior. Es extraño que se piense así, porque lo normal es que las potencialidades de los niños y niñas y su despliegue no se corten o desaparezcan de súbito por el hecho de cambiar de curso.

-La benevolencia de consentir a los niños pequeños que desarrollen una metodología lúdica y atractiva, por ser pequeños, pero sin que tal pretensión pase a Primaria, donde las cosas ya se tornan serias y hay que dejarse de jueguecitos y demás tonterías. 

Porque lo que no me puedo creer es que los docentes que les van a dar clase a estos niños rehuyan el método por el trabajo que pueda dar o por el esfuerzo de formación que tengan que hacer. No. No creo que primen la comodidad de su ejercicio profesional sobre los intereses de los alumnos. 

¿Por qué podrá ser entonces? A ver si quienes lean esta entrada nos dan pistas. Yo, por si acaso, ya he firmado la petición. Les animo a que hagan los mismo.     

¿Estaré bien de la vista?

 Es verdad que uno ha cumplido ya muchos años, y eso se nota. Pero, ¿tanto me ha afectado a la vista? 

Me explico. Una buena amiga que sigue otras redes sociales, además de Facebook, me envía unos pantallazos de lo que dicen del método ABN (y, por lo que he visto, también de mí) otras personas que practican otra metodología. Hasta ahí bien y que cada uno, en su página, ponga lo que le parezca oportuno. En lo que a mí respecta, esa forma de obrar no la practico. De hecho, como es fácilmente comprobable, ni en los cursos o charlas o conferencias que imparto, ni en mis publicaciones, ni en mis entradas aquí o en Facebook, dedico un solo segundo a criticar otros métodos que no sean el tradicional (salvo, claro, cuando aquí o en el grupo de Facebook se meten injustificadamente con nosotros: hay que defenderse). 

Pero hay veces que uno se queda desconcertado y entonces pide ayuda. ¿Es que veré yo peor de lo que me corresponde? Digo esto porque en una red social que no es Facebook dicen que nuestros algoritmos y sus formatos los hemos copiado de muchos sitios. Para ser concretos y aportar una prueba (la única, no ha habido más), aclaran de dónde se copia el formato ABN de la multiplicación por dos cifras. Se ha copiado del que recoge la foto que sigue.   

Esta es la multiplicación por dos cifras que nosotros hemos copiado. 

Para que sea fácil comparar, esta es la nuestra, la "copiada". 

Yo, que quieren que les diga, no las veo iguales. Ni mucho menos. ¿Llevo razón o no?

Para que tengan mejor criterio les pongo otro ejemplo, en el que ambas operaciones tienen los mismos factores y, por tanto, la misma solución. Más difícil, puesto que incluye decimales. Para facilitar la comparación, cambiamos el orden en que se muestran. 

FORMATO ABN: 

FORMATO ITALIANO (¿tal vez de Apulia?): 

No es mi vista, ¿verdad?

Lo de Lucía no es normal.

 Me refiero a Lucía García Martínez, del CRA "El Pino", de Pinos del Valle (Granada). Curso del que ella es ponente, curso que se llena enseguida y cuenta con asistencia récord. Este último, celebrado... ¡en julio!, ha contado con muchísimos asistentes, como ella misma nos narra: 

Finalizada otra formación más con el lujo de cuarenta y cuatro docentes, que durante los días 5, 6, 7 y 8 de julio, se han implicado al cien por cien por y para aprender el método ABN, desde sus inicios. Cuatro intensas mañanas donde el grupo ha sido de lo más participativo y entregado por consultar todo tipo de cuestiones. Sin duda ha sido un placer contar con ellas y ellos, sin dejar atrás la profesionalidad del equipo de Esmeeting y por supuesto al apoyo logístico de tres amigas (Maite Murillo García, Ana Vela Gallego y Lorena Cervantes Millas), que altruistamente se han turnado durante los cuatro días para que todo vaya de lujo y el grupo tenga más libertad a la hora de exponer sus dudas o peticiones.

Nos vemos en la siguiente que será LA ÚLTIMA SEMANA DE JULIO!!!!

En el próximo curso vendrán más alegrías de su mano.

Mar Quírell, ponente en otro Congreso.

 Con la ponencia "La evolución de las matemáticas con el método ABN", Mar Quírell José ha participado en el II Congreso Iberoamericano de docentes. Por supuesto, fue un gran éxito.

Como siga así, vamos a tener que dejar de llamarla Mar para llamarla Océano.

Una emocionante carrera de coches.

 En este "Genially" preparado por los docentes del C.C. "Los Pinos", de Algeciras, se puede practicar con intensidad y emoción el cálculo mental. Aunque no lo parezca por su nivel, es indicado para alumnos de 2º de Primaria. 

Enlace

¿Cómo les va a nuestros niños en el Instituto?

 Una de las "leyendas urbanas" o "sambenitos" que cuelgan del ABN es que los niños, cuando llegan al IES, fracasan. Por eso hay que volver al cálculo tradicional antes de que los niños se enfrenten a ese problema. Naturalmente lo anterior es falso de toda falsedad. Pero siempre hay que disfrazar la flojera y la comodidad con ropajes algo más dignos. 

Quiero traer aquí el testimonio de una maestra que que ha formado a dos promociones con el método ABN y que ya han pasado a los Institutos. No solo no ha ocurrido nada de lo que apuntan los augures, sino que ha sucedido lo contrario. Los niños ABN han supuesto un soplo de aire fresco, una gran sorpresa y grandes  coincidencias en las opiniones de los profesores que les han impartido matemáticas. ¿Cómo han visto ellos a los niños?: "Chicos motivados, muy motivados, les gustan las matemáticas (no nos lo podemos creer), relatan en la pizarra cada actividad que realizan, les gusta explicar y se enfrentan a los nuevos contenidos con naturalidad, no esperan explicaciones,  buenos en cálculo, buena resolución de problemas,... "  

De este conocimiento ha salido una relación especial entre la maestra y los profesores del Departamento de Matemáticas. Sigue contándome: "Me he encontrado con un grupo de profesores, un departamento de matemáticas muy motivado e involucrados. Nuestros alumnos han hecho buen trabajo. Llegado el final de curso, me puse en contacto con ellos y les solicité que trabajásemos juntos el curso que viene, que nos coordinásemos. Volvimos a hablar. Lo vamos a hacer. Vamos a trabajar y mantener una buena coordinación entre el cole y el instituto. Nos hemos deseado buen verano, buenas vacaciones. Toca descansar ...y en Septiembre, a trabajar. ¡¡Cuánto vamos a aprender!! Iremos informando de próximos progresos y trabajos. Estoy muy ilusionada. Nunca pensé que esta situación se pudiera dar."

Esto no son opiniones, sino realidades.  

Cálculo de mitades con números de tres cifras.

 En el vídeo que sigue Lucía García España (CEIP "Gallego Burín", de Granada) explica la secuencia que deben seguir los ejercicios sobre mitades en números de hasta tres cifras. Contempla todos los casos y es, por tanto, un material valioso. 

UN PROYECTO INTERESANTÍSIMO Y PARA TODAS LAS EDADES.

Está en el "Blog Abenero" de Sandra Moreno Checa (CEIP "García Lorca", de Pulpí, en Almería). En él se cuenta su génesis y su desarrollo, y desde ahí se puede acceder a los materiales que han elaborado y que son de libre disposición. Bueno, y también sirve como modelo para otros proyectos que se quieran elaborar. Más aprovechable y con más nivel de calidad, imposible.  

https://elblogabnerodesandra.blogspot.com/2021/05/100-tesoros-bajo-la-isla-de-terreros.html?fbclid=IwAR19sJBJuAopg1grtNjkzjIbsgbWtg94WI8H_o3TznBvKTD69fzKJmxlH84 

ABN en Educación 3.0

 La revista "Educación 3.0" ha publicado en el número de junio de este año el artículo que se puede leer en el enlace. Hace unas recomendaciones  interesantes para trabajar en verano el método ABN. El autor es Sergio Ramiro.  

https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/abn-en-matematicas/

Resolución de problemas en Infantil de 5 años.

 Me manda los vídeos María del Mar Quírell (cosa que le agradezco mucho), en los que muestra como sus alumnos del CEI "El Faro", de Algeciras, resuelven tres problemas diferentes. Lo más importante es cómo se parte de situaciones muy significativas y cómo el alumno tiene a mano referencias físicas para que no pierdan el sentido del problema.  

Problema de Cambio 6. En puridad, una resta a la que le falta el minuendo. 

 Problema de Comparación 3. Se conoce la cantidad de referencia y la diferencia en más de la cantidad comparada. 

Problema de Igualación 6. Se conoce la cantidad a igualar y la diferencia en menos de esta respecto a la cantidad de referencia. Se pregunta por la cantidad de referencia. 

GRAN MAESTRA, GRANDES NIÑOS, GRAN LECCIÓN.

 El pasado viernes por la noche me encuentro en el correo del grupo de Facebook el siguiente mensaje de Teresa Fernández espejo (CEIP "Isidoro Vilaplana", de Andújar):

Hola Jaime!!! Este curso ha sido especialmente dificil , para todos, pero a su vez, puede que el mas gratificante de muchos. Todos las promociones son especiales, nuevas caritas, diversas capacidades, nuevos retos, pero con la misma ilusión. Te mentiría si te digo que todo ha sido de color de rosa. Al contrario, he estado a punto, muchas veces, de tirar la toalla, pues cuando los docentes vamos a clase, en las cirscustancias que hemos tenido, todo se te hace un mundo, mas esos achaques personales de cada uno. Sin embargo, haciendo resumen, puedo decirte una cosa, y con mas convicción que nunca!! EN MI VIDA DEJAŔE DE APLICAR EL ABN. Después de los años que nos conocemos Jaime, y aplicando el método, he mostrado alumnos realizando cosas maravillosas, pues este ha sido, sin duda alguna, es de las maravillas mas grandes en las que he podido participar gracias al método y de la mano de mis " MIS DOS LUCEROS". ¿ Sabes por que los llamo mis DOS LUCEROS? Por una sencilla razón, porque me han iluminado el camino como nadie. Porque han hecho que cada paso en ABN, desde sus inicios, cobre aún mas si cabe, todo el sentido y toda la fundamentación que nos has aportado, rompiendome la cabeza en como hacerles llegar esa secuencia a ellos. Nos hemos reido, llorado, enfadado.... en fin, HEMOS VIVIDO !!!! Y sobretodo hemos aprendiendo juntos. En este camino, no hemos estado solos, nos ha acompañado un compañera Maria Luisa Plaza, una magnifica monitora, que a pesar de no ser su responsabilidad, me ha ayudado increiblemente bien. No dudó en formarse y como no, ha quedado fascinada con el método, llorando y riendo a la misma vez que yo. Ni en mis mejores sueños, pensaba que conseguiríamos lo que hemos conseguido. Quiero mostrarte un resumen de este camino. Es un poquito largo, pero espero que te guste y sobre todo, espero que me orientes en caso de que veas algo que no esté del todo bien. Espero que mis " Dos lucerillos iluminen el camino de otros muchos y de sus maestras y maestros". GRACIAS JAIME y CONCHA.

El texto de Teresa se completaba con la dirección del vídeo que incluímos aquí. 

La verdad es que las palabras de Teresa no nos dejaron indiferentes, ni a Concha ni a mí. Nos sobrepasaron. Pero al ver el vídeo... ¡qué maravilla! Explica cómo iniciar a sus "dos luceros" (dos niños con auténticas dificultades de aprendizaje) en la numeración y en el desarrollo del sentido numérico. El vídeo recoge toda la secuencia y cómo, paso a paso, van consiguiendo las metas. 

A quién lea esta entrada le pido que dediquen parte de su tiempo a ver el vídeo. No van a pensar que ha sido una pérdida de tiempo. 

Yo lo pondría de visionado obligatorio en las facultades de Ciencias de la Educación. Es un modelo de progresión y secuencia, de dirección y captación de la atención de los niños a base de cariño y constancia, el elenco de materiales y la sencillez de los mismos causa asombro y los logros de los niños...

Tras ver el vídeo le puse a Teresa el siguiente mensaje: 

¡Qué suerte he tenido de conocerte, Teresa! Me he emocionado con tu mensaje y sobre todo con tu video. Debería ser de obligada visión en las Facultades de Educación. Pero hasta las limitaciones más grandes se rompen cuando los niños se sienten queridos y se notan las expectativas que se tienen sobre ellos. Te agradecería muchísimo que mañana mismo (bueno, el lunes para que lo pudiera ver más gente), me dejaras publicar en mi blog tu mensaje y el vídeo. Es impresionante. Bendita seas, Teresa.


No me pasé, ¿verdad? 

Muchísimas gracias, Teresa y María Luisa. 

¿SE DEBE ABANDONAR LA DIVISIÓN CON DOS CIFRAS EN EL DIVISOR? (Y VI).

SÉPTIMO ARGUMENTO. Y quizás debería ser el primero. También puede influir en la decisión la actitud llamémosla beatífica o buenista que llevaría a quitar de en medio todo lo difícil, lo que puede costar más trabajo, lo que puede resultar más complejo para el niño. Pero si el conocimiento es muy valioso (o poderoso, como le llama Young[1]), no se ha de optar por la vía fácil, sino por la que es capaz de hacer transitable el camino desde la experiencia del niño a la estructura conceptual del conocimiento. Gregorio Luri[2]: «El conocimiento es poderoso si capacita al alumno para descubrir alternativas que la experiencia cotidiana no le permitiría descubrir; si le permite adquirir una visión sistemática del mundo y especializarse en algunas de las disciplinas que lo conforman».

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[1] Young, M.F.D. (2008). Binging Knowledge Back. En Social Realism in the Sociology of Education. Londres: Routledge.
[2] Luri, G. (2020). La escuela no es un parque de atracciones. Barcelona: Ariel. Pág. 310.

OCTAVO Y ÚLTIMO ARGUMENTO. Por último, porque no se pueden tomar decisiones en la escuela que nos priven de ver las pequeñas maravillas que son capaces de realizar los niños cuando aprenden con ilusión y entienden lo que hacen. ¿Por qué tenemos que prescindir de asombrarnos por las capacidades que llegan a desarrollar los niños? ¿Da igual que hagan o dejen de hacer lo que se ve en los dos vídeos que siguen?

El primero de ellos es un clásico. Lo grabé cuando acababa el curso 2013-2014. El alumno es Jesús, del CEIP "Lapachar", de Chipiona (Cádiz). Estaba entonces en 6º y era su maestro José Manuel Ávila.

El segundo de ellos también es un clásico. Se grabó a finales del curso 2015-2016 en el CEIP "Carlos III", de Cádiz. Juan era alumno de 6º y su maestra era Eva Trujillo. Presenté el vídeo en el II Congreso Nacional de Cálculo ABN, en el Paraninfo de la Universidad Autónoma de Madrid. También impactó. Fue la presentación del formato posicional en la división, y para que no hubiera dudas sobre la funcionalidad del mismo, Juan tenía que resolver la siguiente operación: 0,693 : 7,1. Naturalmente, sin transformaciones ni gaitas. A pelo. Y así lo hace:

 

Se jubila Concha Sánchez.

 Concha Sánchez fue la primera maestra que, en el curso 2008-2009, con sus alumnos de 1º de Primaria, introdujo el método ABN y se olvidó por completo del método tradicional. Fue en el (entonces) CEIP "Andalucía", de Cádiz. Cuando lo hizo ya llevaba trabajando en el colegio desde el curso 1984-1985. Tenía la antigüedad y el prestigio para que un cambio tan brusco y absolutamente desconocido fuera aceptado por la comunidad educativa. 

Toda su vida profesional la ha dedicado al mismo colegio. Así ha tenido el privilegio de haber contado como alumnas y alumnos a familias enteras, porque muchos de los que fueron sus "niños" en los primeros cursos de su ejercicio mandaron después a sus hijos y, en muchos casos, fue Concha también su maestra. Sin temor a equivocarme, se ha convertido en una referente en la Barriada de La Paz, donde está situado el colegio. Han sido treinta y ocho años ininterrumpidos en el mismo centro.   

En el ABN ha jugado un papel importantísimo. No ya porque fuera la primera en aplicarlo, sino que con su grupo de alumnos se pudo ir ensayando, afirmando y afinando muchos de los procedimientos que luego se extendieron a otros colegios. Cito de memoria: raíces cuadradas (las iniciamos con una niña en 3º), álgebra y ecuaciones, sucesiones, numeración en cualquier base, incluyendo operaciones en base distinta de diez, etc., y todo ello además de del desarrollo de los aspectos más fundamentales del contenido de la matemática de este nivel. Y su experiencia. Ha acompañado a tres promociones de 1º a 6º, y la última que ha tenido, por la jubilación, la ha dejado en 5º. De todas ellas han quedado evidencias de buen nivel. En fin, creo que si no hubiéramos tenido a Concha tal vez las cosas hubieran ido de otra manera. 

Ya me ha dicho que del ABN no se jubila. Tenemos algún nuevo libro en proyecto, la renovación y adaptación de los libros de textos a la nueva ley, las actividades de formación, del VII Congreso. Vamos, un volumen de trabajo como para prescindir de ella.  

En esta reseña confieso mi especial relación con ella. Esto me lo preguntaron en una formación que impartí a un colegio. Una de las maestras me vino a preguntar el porqué del trato de favor que le daba a Concha. Yo le contesté que había una razón muy fuerte para ello: desde hace casi cuarenta años me deja acostarme con ella todas las noches ¡y gratis! ¿Qué menos se puede hacer? Sí. Nos conocimos y nos hicimos novios en 1980 y nos casamos en 1982. Afortunadamente para mí del matrimonio, al igual que del ABN, no se jubila. 

  

Concha en junio de 2010, en la finalización del curso. Fue la primera promoción que hizo ABN. Hoy han cumplido o cumplirán diecinueve años.  

A esta grabación la llamamos "El Coro". Fue un vídeo con un gran impacto. Fue en el mes de Abril de 2º de Primaria y acabábamos de darnos cuenta de uno de los efectos no previstos, pero muy beneficiosos, del método ABN: el poderoso cálculo mental. Para muchos docentes, entonces, el vídeo estaba amañado. Hoy nadie discute el alto nivel de cálculo mental que alcanzan los alumnos.