Otro gran tutorial.

Conchi Bonilla (CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe) siguen contándonos las etapas por las que pasa su clase de 5 años, y la culminación de las mismas. Este vídeo, que ella explica como transcribo después, apunta o augura, como se quiera, a cómo va a terminar la etapa este grupo de alumnos. Va a ser una promoción para no olvidar. 

"SIMULTANEIDAD DE CÓDIGOS EN EL CONTEO

De lo que se trata en esta ocasión es de demostrar que los niños que utilizan la Metodología ABN son capaces de resolver con cuatro códigos diferentes la misma operación y además hacerlo simultáneamente: palillos, tabla del 100, grafías y símbolos. Nosotros lo llevamos a cabo, como siempre, contextualizándolo en un problema.
De momento lo hacemos “sin llevadas”, en el Segundo Trimestre ampliaremos."

Descomposiciones notables.

Son las que hacen los niños y niñas de 6º de Primaria del CEIP "Alba de Plata", de Cáceres. Su maestro es Juan Antonio Durán Siles, que publica en Facebook las tres fotografías que traigo aquí. Lo que hacen ni es nada sencillo ni está al alcance de dualquiera.

Distancias en la tabla del cien.

Es la clase de 1º de Primaria del CEIP "Alonso de Aguilar", de Aguilar de la Frontera (Córdoba). Su maestro es José Miguel de la Rosa. Él explica muy bien el contenido del vídeo. Sus alumnos de 1º no habían trabajado el método en Infantil.

"Distancias en la tabla del cien.

En 1º de Primaria, si no se ha realizado en Infantil previamente, y tras al aprendizaje de los amigos del 10, la decena como agrupamiento de diez unidades, y el aprendizaje de la suma de los diez primeros números hasta el 20,  realizamos el trabajo manipulativo con el cálculo de distancias entre un número de la primera decena para llegar al veinte. Se trata de los primeros pasos de la resta en escalera y con esta actividad se busca:

1.- Que sepa cuándo falta para completar la primera decena (amigos del 10)
2.- Que cada fila de la tabla del 100 está formada por 10 unidades cuyo último número completa una decena.
3.-. Que entienda que desde el 10 al 20 hay otros diez elementos que forman una nueva decena completa.

Para ello, se describen algunas actividades manipulativas realizadas y se muestran dos dos más significativas desde el punto de vista manipulativo.

La situación problemática de partida puede ser tal que: «Luis tiene ocho  euros y quiere saber cuánto le falta para poder comprarse un juego que le cuesta 20 euros». Se trata de que alumno sepa qué cantidad separa el 8 del 20 partiendo de lo que ya conoce.

Los vídeos que ofrecemos muestran cómo trabajado en clase con diferentes materiales manipulativos  el contenido que nos ocupa hoy, pero tambien hemos trabajado el conteo, de distancias cortas, desde la números de la primera decena a la segunda (ejemplo desde 7 a 11, o 12…), … para acabar con el conteo del amigo del número que tenemos y la decena que llega hasta el 20.

En el primer vídeo se trabajan en la tabla del 100 con policubos en sus tablas del 100 individuales, colocación de policubos en cada las celdas de las filas de la tabla del diez, contando y reagrupando en una única unidad de decena. Como actividad añadida comprobamos que todas las filas están formadas por diez unidades, sean de la decena que sean dentro de la tabla del 100. Se refuerza el conocimiento de que todas las filas de la tabla del 100, tienen 10 elementos y que una vez obtenidos formamos con ellos decenas."

En el segundo vídeo continuamos en la misma sesión de trabajo anterior, recuperando una actividad que ya conocen y que consiste en la formación de una decena con palillos. Es decir la misma actividad pero con elementos y procedimiento diferente que nos lleva al mismo resultado.

En el tercer vídeo mostramos la misma actividad que hemos hecho en clase, pero esta vez en la tabla del 100 gigante, donde no sólo formamos la decenas en todas las filas, si no que además comprobamos que todas tienen 10 unidades.

En el cuarto vídeo mostramos el sentido final del trabajo que nos ha llevado hasta aquí después de todo lo anterior, que no sólo nos servirá para este aprendizaje, si no para muchos más. Vamos a realizar la construcción de las distancias desde cualquier número  de la primera decena hasta el 20.

En esta actividad es importante ver que todos las unidades de la primera decena están puestas y que el el alumno se sitúa en el número de partida y va recogiendo el resto de unidades hasta completar el amigo del 10 y acaba con la decena que le permite llegar al 20.

Construcción de las tablas de multiplicar en 2º.

El vídeo es de la clase de 2º de Primaria del CEIP "Pedro Alonso Niño", de Huelva. El maestro es Tito Moral. No le falta entusiasmo (merecido) para decir lo siguiente sobre lo que hacen sus alumnos:
"Si algo me enamoró del método hace ya nueve cursos fue la clarividencia que proporciona a la mente de un niño, su capacidad de comprensión, creatividad, intuición y desarrollo del pensamiento divergente. Hoy nos proponemos construir las tablas de manera razonada y extendida. Ellos construyen sobre la base de su propio andamiaje. Niños y niñas autonom@s, felices entre números,competentes y con una mente abierta. 2°"

Descomposición de unidades de longitud.

MartaMo Generelo publica en el grupo de Facebook una foto del trabajo de sus alumnos de 3º descomponiendo unidades de longitud. Bien aprendidas las descomposiciones de los números en sus órdenes de magnitud, extrapolar lo que saben hacer a las unidades de medida no representa gran dificultad. Lo que se ha hecho con la longitud se hace también con la capacidad o el peso.

Cuando se comienza el método en 3º.

Las fotos nos las aporta Lucía García España, maestra de 3º del CEIP "Gallego Burín", de Granada. Van en serie e indican la progresión en una resta por comparación en la que se simultanea el uso de símbolos con la rejilla. Bueno, en realidad lo que se hace es trasladar las acciones sobre los símbolos al trabajo con signos en la rejilla. Ella lo explica así:

"Por qué no MANIPULAMOS SÍMBOLOS???
Estamos en 3°, primer año con metodología ABN, nos encontramos trabajando el nivel de símbolos y los números simultáneamente. Quién me conoce sabe que siempre la manipulación está presente en cualquier curso de primaria. Hemos manipulado palillos y ahora símbolos. Hacemos problemas de comparación 6."

Sol de monedas o cómo se descomponen números decimales.

Es la clase de 2º de Primaria del CEIP "San Gregorio de Osset", de Alcalá del Río (Sevilla). Es su tutora Victoria García Pérez. Los niños descomponen 2,65€ de nueve maneras distintas. Todas ellas implican la realización de sumas de muchísimos sumandos decimales, aunque sean pequeños. Vamos a aprender mucho con estos niños y con esta maestra.

Dos productos en dos formatos.

Los vídeos son de alumnos de la clase de 5º de Primaria del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres. les da Matemáticas María Victoria Muriel. Son productos con decimales, uno de ellos los lleva en el multiplicando y el otro en el multiplicador. Y los dos formatos, de los que el segundo de ellos es el posicional. Los niños son viejos conocidos de cursos anteriores.

Un gran proyecto que abre caminos.

El blog de la maestra Lucía García Martínez (Infantil del CRA "El Pinar", en Pinos del Valle, de Granada) da primera cuenta de un proyecto desarrollado simultáneamente por siete colegios de diferentes provincias. 

En el enlace tienen todo el detalle del desarrollo del mismo, así como su origen y los colegios participantes. Con él se abre un camino interesantísimo: el de la realización de proyectos sobre matemáticas ABN realizado por varios colegios de forma colaborativa, en el que el trabajo y las ideas de unos y otros se acumulan y se potencian. Enhorabuena a todas las participantes y ánimo.
 Se abre otro camino. Cada vez más. 

"LAS TIENDAS"

La propiedad distributiva del producto respecto a la suma, bien explicada.

Fotos de las pizarras de la clase de 5º de Primaria del CEIP "Cervantes", de Madrid. La maestra es Mari Carmen Peñlaver, una de las ya más veteranas. Presenta cómo trabaja con sus alumnos la propiedad distributiva, su comprensión, su desarrollo y las ventajas que podemos obtener de ello. 

4ª Fase de la tabla de sumar.

Que es cuando los sumandos son superiores a cinco. En el 1º del CEIP "Alonso de Aguilar", de Aguilar de la Frontera (Córdoba) lo hacen así, con su maestro (José Miguel de la Rosa) al frente. Son alumnos que han comenzado el método en este curso. Ingenio marca de la casa. 

Nuevo tutorial de Conchi Bonilla. Nueva joya para la colección.

Infantil de 5 años del CEIP "Sagrado Corazón" de Getafe. Se avanza en el dominio de la tabla del cien y su correspondencia con la manipulación de los palillos. Poco a poco van avanzando para llegar a la explosión final del cálculo mental. Otra perla más.

Los amigos del diez... con ingenio.

Clase mixta de Infantil de 4 y 5 años del CEIP "Isidoro Vilaplana", de Andújar. La maestra es Teresa Fernández Espejo. Trabaja con sus alumnos los amigos del diez, pero con un material elaborado por ella. Véanlo.

Otra estrella más... con siete añitos. Hay que frotarse los ojos.

Blanca es alumna de 2º del CEIP "Pedro Alonso Niño", de Moguer (Huelva). Lleva solo un curso y lo que va de este trimestre trabajando con el método ABN. ¡Y vaya si lo aprovecha! Muestra un gran cálculo mental, instantáneo, con una enorme seguridad. Su maestra, Rocío, dice:
"Ella es Blanca. Se levanta soñando con los números y se acuesta pensando en ellos.
Es capaz de hacer magia sin perder el control.
Este está siendo el resultado de un curso y un trimestre de trabajo con el método.
Gracias"
El asombro de la maestra es total. Y si le preguntara más, más le contestaría.

Un vídeo de "campanillas"

Es de los niños de Conchi Bonilla (Infantil de 5 años del CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe). Demuestran un gran conocimiento de los números, y eso que aún les queda un mes del primer trimestre. Lo presenta así Conchi:

En ocasiones los recursos los tenemos tan cerca que ni nos percatamos y nos ponemos a fotocopiar, recortar, plastificar… y siempre os comento que el ABN no es el material, por eso en este vídeo podemos comprobar de los son capaces nuestros alumnos sin necesidad de ningún material añadido y OJO, NO OS PERDÁIS LA ÚLTIMA PARTE.

El vídeo se compone de tres partes:

1-    CONTAMOS LAS PARTES DEL CUERPO QUE SON PARES.

2-    CONTAMOS NÚMEROS PARES DESDE…

3-    ADIVINO SI UN NÚMERO ES PAR O IMPAR… PORQUE ME SÉ LOS PATRONES.