Un vídeo olvidado.

¡Y tanto! Es de hace tres años. Son las protagonistas alumnas de 6º de Primaria del Colegio "Bahía", de Puerto Real. Explican muy bien cómo se hace una raíz cuadrada inexacta de un número de tres cifras.  

Un recurso divertido para Infantil de 3 años.

 Con la garantía de PENYAGOLOSA, se ofrece un juego navideño y muy adecuado para el primer curso del segundo ciclo de Infantil Y la ocasión, de paso, de conocer todo el material de que disponen en Penyagolosa. 

IR A PENYAGOLOSA

Un buen recurso para trabajar la resta en Infantil.

 Lo recoge Actiludis, cuyo enlace incorporamos tras la fotografía. 

Adecuado para Infantil de 5 años, es muy interesante para trabajar la resta en las que minuendo y sustraendo son números de dos cifras. En la entrada de Actiludis hay fotos y material que permiten entender la mecánica del recurso. 

IR A ACTILUDIS

Una infamia.

 Empleo el término "infamia" en el sentido de la primera acepción que le da el Diccionario de la RAE: "Descrédito, deshonra". Esto viene a cuento de una breve historia. 

Michelle Botas (de un CEIP de la provincia de Valladolid) cuenta en una entrada en nuestro grupo de Facebook lo bien que les ha ido a sus alumnos (abeneros) en el IES. A raíz de ello se generan diversos comentarios. Uno de ellos dice lo siguiente: 

"Pues te diré q a mi hija le han suspendido un examen por usar el método abn en 1 eso"

A mí me parece muy mal que suspendan a alguien no por no saber, sino por la forma de expresarlo. Y le digo: 

"Eso es una infamia por parte del profesor. Así, con todas las letras. A la alumna se le debe aprobar o suspender en función de lo que haya aprendido. Sé que para mí es muy fácil darle el consejo que le voy a dar, porque yo no tengo que cumplirlo. Pero yo lo denunciaría. Y que mostrara dónde está el criterio de evaluación, criterios que deben conocer los padres y los alumnos, que especifique que utilizar ABN es causa de suspenso y con independencia de cuál sea el conocimiento de la asignatura que tiene la alumna."

La madre me contesta: 

"Jaime Martínez Montero según el la ha suspendido xq la forma de resolver los problemas es lo q él califica no el resultado final. Y yo entiendo q como él no tiene ni idea de abn no ha entendido la forma de resolverlo"

Replico: 

"Me reafirmo en lo dicho, Laura. ¿Qué entiende por "la forma de resolverlo"? ¿Dónde está reflejado ese criterio? En fin, lo siento."

Interviene un maestro de Yecla (Murcia): 

Bueno, habría que ver el proceso. Es cierto que los Criterios de Evaluación ahora evalúan el proceso de resolución. Pero, en ningún momento, repito en ningún momento, este procedimiento es cerrado. Es más, en caso de duda por parte del profesor, tendría que utilizar otros instrumentos de evaluación, como podría ser la entrevista y la comunicación oral con el alumno para conocer cómo ha sido ese proceso cognitivo de resolución por el alumno.

Si me dices la Comunidad Autónoma, área y curso, te busco los Criterios de Evaluación y te los paso, para que puedas investigar un poco más sobre el motivo.

Contesta la madre: 

"pues mira Castilla y León el área de matemáticas en 1 eso. Mi hija en el colegio aprendió siempre abn y ahora en el instituto no tienen instaurado ese método y pasan están cosas. Pero q no fue a la única a la que suspendió, fue a ella y a todos los compañeros del colegio q han coincidido en esa clase". 

Y aquí acaba la narración. La comencé señalando que eso era una infamia porque ese profesor ha desacreditado y deshonrado a los muchos profesores de IES que se portan correctamente con los alumnos que han trabajado ABN, y porque da una imagen de profesor de hace un siglo, que puede hacer lo que le da la gana. 

Tengo la mejor opinión sobre la enseñanza en Castilla y León. Es, proporcionalmente, la Comunidad Autónoma donde más se trabaja ABN, y además con el amparo y la ayuda de la Consejería de Educación. También desacredita a la Consejería. Me explico: 

Como todos saben, hay reuniones de coordinación entre los colegios y los institutos a los que van a ir los alumnos que terminan Primaria en esos colegios. ¿Cómo es que en esa reunión no han comunicado al centro la peculiar forma de evaluar y de calificar que tiene el IES receptor? Hubieran dado tiempo a que los alumnos aprendieran el método tradicional (para eso hay bastante material) y se evitaran los disgustos de los suspensos. ¿Cómo es que no le han dicho al colegio que, por el hecho de trabajar ABN, sus alumnos están condenados a no aprobar matemáticas? Es que es muy gordo. ¿Y hasta cuando dura la maldición? ¿Siempre o solo un curso o solo un trimestre? Y, sobre esta culpa, ¿no hay redención?

En fin, voy a acabar, que me caliento yo solo. Este profesor infame (repito, en el sentido de la primera acepción de la palabra según la RAE) no sabe que al ser funcionario público debe trabajar dentro de los márgenes que le marcan la ley y su reglamento? ¿Dónde está escrito que el aprendizaje de la matemática por el método ABN puede ser considerado motivo de suspenso? ¿Cómo es que decae el derecho del alumno a una evaluación justa de una forma tan inopinada, sorpresiva y sin ningún tipo de aviso? ¿Cómo es que en la primera reunión tutorial que se tiene con los padres no se advierte del derecho de este profesor a atropellar el derecho de los alumnos?     

Lo dicho: Infame. Infame y consentido.   

Los porcentajes con Sandra Moreno Checa.

 Que es maestra en el CEIP Ecoescuela "Federico García Lorca" de Pulpí, en Almería. Sandra es una de las grandes creadoras de material ABN. En el enlace se puede uno asomar a gran parte de sus creaciones. La última ha sido la aportación de los materiales con los que ha abordado el aprendizaje de los porcentajes. 

Ir al Facebook de Sandra Moreno.

CALENDARIO MATEMÁTICO PARA EL TERCER CICLO.

 Con gran regularidad "Actiludis" publica los calendarios matemáticos mes a mes y para cada uno de los ciclos. Un gran trabajo que requiere mucho esfuerzo y mucha constancia. 

Un ejemplo de ello es el Calendario que incluimos en esta entrada. Sirve, además, para que se puedan visitar y descargar todos los calendarios que hasta ahora se han presentado.  

IR A ACTILUDIS.

Un nuevo material: ABN-DESK.

 Lo han elaborado en el CEIP "Méndez Núñez", de Yecla (Murcia). Es un trabajo que nace en el marco del diseño realizado para la introducción del método ABN en el Colegio. El Coordinador es José Luis Guillén. En el enlace que sigue se puede consultar la envergadura del proyecto, modélico sobre cómo debe trabajar un colegio público. 

https://algoritmosabn.blogspot.com/2021/09/un-gran-proyecto.html 

Respecto al ABN-Desk, José Luis me indica: 

 No me voy a extender con las posibilidades pedagógicas del material; pero a nivel de ordenación y estructuración espacial y visual, es muy potente cómo favorece los procesos cognitivos del alumnado y contribuye, junto a la manipulación, en la mejora de la comprensión. Especialmente yo, lo estoy trabajando con el alumnado con NEAE que tiene dificultades de abstracción y los resultados son muy buenos.

Un artículo muy interesante sobre rendimientos en Matemáticas.

 No abundan los artículos sobre resultados escolares, pese a que las Administraciones tienen todos los datos. De hecho, el que traigo aquí es el resultado de una investigación (realizada por la Fundación Bofill en Cataluña) sobre lo que sucede con dos promociones de alumnos, a los que se sigue en los rendimientos que alcanzan en Matemáticas en la ESO, comparando el rendimiento alcanzado en 6º de Primaria con el que consiguen al finalizar 4º de ESO. 

Este es un estudio que podrían hacer perfectamente las Administraciones Educativas, pues tienen todos los datos necesarios para ello y en un formato de fácil aplicación. El problema es que no quieren hacerlo.  

Hay un párrafo desolador, pues afirma en el mismo que si se extrapolaran los datos a toda España los resultados podrían ser incluso peores. Len con atención: 

El estudio solo utiliza datos de Cataluña ―en el conjunto de España no se realizan pruebas comparables, aunque el Ministerio de Educación está diseñándolas ahora―. Pero dado el nivel del alumnado catalán en evaluaciones internacionales, que lo sitúan en la parte media de la tabla (tirando hacia arriba) de las 17 comunidades autónomas, así como otros elementos, Alegre se atreve a vaticinar que, si se midiera en toda España, las principales conclusiones serían similares. “El tipo de formación que reciben los docentes, y el perfil de profesorado de matemáticas en primaria y secundaria son parecidos. Y lo mismo pasa con las ratios de clases y las metodologías que se utilizan. De forma que creo que los resultados podrían tener una traslación a lo que pasa en el resto de España, o al menos en buena parte de sus territorios”, afirma.

Ir al artículo.

Una conversación que reconforta.

 La aporta Michelle Botas Ruibal, del CEIP "El Prado", de Megeces (Valladolid). Un alumno suyo, ya en 1º de ESO, le cuenta lo que le ha pasado cuando la profesora de Matemáticas le ha pedido hacer una operación de multiplicar, que el alumno ha realizado con ABN. Se puede seguir en la sucesión de fotos que se incorporan. 

Michelle señala:  Acabo de tener una conversación por Teams con un alumno del año pasado que ha empezado en un Instituto sin ABN y…. Me siento muy orgullosa de él. En 4 frases responde a tantas preguntas que me hacen en los cursos de formación: -¿y qué pasa cuándo pasan a la ESO? Pues ahí le tenéis…. Dando “masterclass”-¿y si les exigen que lo hagan con el método tradicional? pues si me hubiera quedado con ese pensamiento… no le hubiera ayudado a desarrollar todo su potencial.

Y así un largo etcétera…

¡SIGUE ASÍ CAMPEÓN!

Lo más triste son algunos comentarios, que expresan una situación y retratan unas conductas de algunos profesores propias de miserables. Pongo algunas:

Maria Pérez Noguerol

Que suerte!!! En todos los institutos no pasa eso. Mi hija tiene que aprender el tradicional. No le permiten usar abn

Laura Gh

Pues te diré q a mi hija le han suspendido un examen por usar el método abn en 1 eso

Alicia Vicente

Pues a mis alumnos del año pasado les ha tocado una profe que no les deja usar el método abn para cálculos. Al final las madres se quejaron y les deja de momento. No debería ser así. Si lo hacen bien y rápido que más les dará

Afortunadamente no todos son así: 

Rocio Moya Lopez

Mi hijo tmb ha pasado a 1° este año y la profesora les dice que lo que quiere es que el resultado esté bien, que la forma con la que lleguen le da igual!

¡Qué horror! (y V). Resta con llevadas.

 689 000 visitas. Academia JAF. Gran explicación de las llevadas. No está mal el aterrizaje de la llevada de las unidades en la decena. 

"Aula Fácil" cambia lo que hace con la llevada. En el vídeo anterior se sumaba al sustraendo. En este caso, lo quita del minuendo. Diversas alternativas. Pues ha recibido 926 000 visitas. Clarísimo. Un niño de siete años lo aprende a la primera. 

"Aprendiendo con Dalia" tiene un vídeo con 209 000 visualizaciones. Pocas son. Lo de quitarle a dos dedos seis dedos es de las cosas nunca vistas. Además, le atribuye a la cifra de las decenas la cualidad moral de la generosidad (lo cual siempre está bien). 

"Susi Profe" explica a las 30 000 visitas los dos métodos de "llevadas". Uno es el "Singapur", que no se conoció en el Mundo hasta que crearon tal método. Y el otro es el de toda la vida. Se esfuerza, pero tiene que aprender del "Aula Fácil".

Volvemos a "Academia JAF". Váyanse a la última operación, la larga. Parece la guerra, en la que, además, nada es lo que parece. Pues 389 000 visitas. 

Ahora la llevada es un puntito. ¡Ojo! Más de 300 000 visitas. 

El primer ejemplo es maravilloso. Resta 7 de 15, pero como de 5 no puede quitar siete, le pide prestada una decena del minuendo. Con lo cual la operación 15 - 7 se transforma en.... 15 - 7. 744 000 visitas.  

¡Chupao! Por eso tiene menos visitas. 

Y termino con la perversión de la resta en escalera ascendente. 

Aquí se acaba la serie. Me rindo. No puedo más. 

¡Qué horror! (IV). Multiplicación por una cifra.

 Con animación y con 295 000 visitas. Es también multitarea, porque se ocupa de las de "sin llevar" y de las "llevando". 

El "Aula chachi" también emplea efectos especiales. Tiene 34 000 visitas. Lo curioso es que encabeza cada cifra del multiplicando con su orden de magnitud, como en el vídeo anterior. Pero luego no hace mayor referencia a ello, y a la hora de multiplicar esa cifra lo hace como si fueran unidades.

El Profe Richard tiene menos visitas, y eso que en la multiplicación central aclara algo mejor lo de las llevadas. A lo mejor es por eso por lo que se queda solo en 28 000 visitas. 

"Un profesor", que luego resulta ser una profesora, pone el resultado del producto de dos dígitos en las dos primeras operaciones comenzando por las unidades. En la tercera operación ya empieza por las decenas. Las otras cuentas, como ya hemos visto. El vídeo ha tenido 57 000 visitas. 

Algebráticos, con 16 000 visitas, nos muestra muy bien como se lee "doce" señalando a los números correspondientes. Como todos los anteriores, dice que el multiplicando tiene tres números. Que yo sepa, el ciento veintitrés es un solo número. Pelillos a la mar.

¡Qué horror! (III). La multiplicación por dos cifras.

 Empezamos fuerte. El vídeo que sigue, de "Matefácil" ha recibido 3 000 000 de visitas. 

La "Academia JAF" consigue 167 00 visitas en este vídeo. Hay que destacar la fila de las llevadas que se crea encima del multiplicando. Menos mal que se borra para hacer la segunda fila. 

 0.

"Matemóvil" es ingenioso, y se vale de diversos objetos para facilitar la comprensión. A lo mejor es por eso que lleva 120 000 visitas. Y lo de multiplicar la decena es de nota.

"Podemos aprobar matemáticas" aporta una novedad muy ingeniosa: el asterisco. También confunde, al multiplicar el veinte, la decena con la unidad de millar. Por eso el vídeo recibe 65 000 visitas. 

"Algebraticos" (así, sin acento) señalan que el vídeo que sigue es para Secundaria. No me extraña, con lo difícil que es. El lío que se arma con la fila inicial de los ceros no es pequeño. Pero tiene el consuelo de que su vídeo lo han visitado en 64 000 ocasiones. 

"Unprofesor", que en realidad es una profesora, introduce un ingenioso truco para salvar la dificultad del producto de las decenas del multiplicador. Genial. Yo creo que mejor que el del asterisco. No me extraña que haya tenido 140 000 visitas. 

Finalmente, para no aburrir, el "Aula chachi" incluye animaciones. Eso se nota en el número de visitas:  555 000.

Una sustracción difícil resuelta de forma fácil.

Es Alejandro. Alumno de 2º de Primaria del CEIP "Juan Ramón Jiménez", de Cartaya (Huelva). El maestro es Tito Moral. Resuelve la operación 47,84 - 31,65. Con sus decimales y todo. La resuelve siguiendo el modelo de escalera ascendente y, fundamentalmente, con cálculo mental. 

Una operación así jamás se plantearía en el cálculo tradicional. En él los decimales no aparecen hasta 4º. Y en cuanto a las "llevadas", ¿por dónde se han evaporado en esta operación? 

 

¡Qué horror! (II) División por una cifra.

 Lo que se arregla con la multiplicación extendida:

Ahí lo tenemos. Repartiendo 11 entre dos. Y luego querrán que se enteren de algo. 

¡Que dominio del cálculo mental! Como el anterior, un ejemplo de rebaja drástica. En lugar de repartir 700 caramelos reparte 7 caramelos. 

Muy completo. Incluso con referencias internacionales. 

Ahí lo tienen. Con más de 350 000 visitas. En poco más de tres minutos explica la división de 6:2. Y lean los comentarios.

Me rindo.  

Sobre los porcentajes.

 Hacía algún tiempo que Mari Carmen Peñalver (del CEIP "Cervantes", en Madrid) no publicaba algún trabajo suyo. Pues reaparece. 

En esta entrada incluimos dos vídeos, ya publicados en el grupo de Facebook. En el primero aparecen tres láminas realizadas con visualthinking. En el segundo, los niños y niñas de 5º de Primaria resuelven porcentajes.