¡Bienvenidos al blog del ABN! Un año más comenzamos un nuevo curso, llenos de esperanza e ilusión. Será el décimosexto año de aplicación del método ABN, desde que en el curso 2008-2009 se dieron los primeros pasos en los colegios “Andalucía” y “Carlos III”, de Cádiz. Seguimos adelante. Tenemos a muchos docentes y a muchos niños detrás, que empujan con una fuerza irresistible. Este blog recoge toda la historia del desarrollo del método, desde su primera entrada, allá por Marzo de 2010, hasta hoy. No hemos querido quitar nada. Y aquí seguimos con más de tres mil vídeos y cerca de las cuatro mil entradas, que se dice pronto.
El blog va a seguir siendo fiel a sus principios: mostrar que es posible calcular de otra manera más motivadora, más fácil, más conectada con el pensamiento de los niños, más adaptada a sus futuras necesidades. En definitiva, del modo más eficaz para que los alumnos alcancen competencia matemática.
Animamos a los docentes y a las familias a utilizar el nuevo método. Con él se acaban las tareas repetitivas de cálculo, las dificultades matemáticas sin sentido, el aprendizaje memorístico vacío. Y para convencer al visitante de que es posible nos hemos alejado de los discursos vanos y de la palabrería barata. El material fundamental de este blog es el reflejo de lo que hacen los niños en las clases: vídeos y fotos dan cuenta de ello. Nunca omitimos de qué colegio, de qué maestra o de qué grupo de alumnos se trata. Porque no expresamos fantasías ni delirios, sino resultados concretos.
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No duden en trasladarnos cualquier opinión, crítica, aportación, sugerencia o, simplemente, petición de información. Todo ello será recibido con agrado en:
Las fotos nos las aporta Lucía García España, maestra de 3º del CEIP "Gallego Burín", de Granada. Van en serie e indican la progresión en una resta por comparación en la que se simultanea el uso de símbolos con la rejilla. Bueno, en realidad lo que se hace es trasladar las acciones sobre los símbolos al trabajo con signos en la rejilla. Ella lo explica así:
"Por qué no MANIPULAMOS SÍMBOLOS??? Estamos en 3°, primer año con metodología ABN, nos encontramos trabajando el nivel de símbolos y los números simultáneamente. Quién me conoce sabe que siempre la manipulación está presente en cualquier curso de primaria. Hemos manipulado palillos y ahora símbolos. Hacemos problemas de comparación 6."
Es la clase de 2º de Primaria del CEIP "San Gregorio de Osset", de Alcalá del Río (Sevilla). Es su tutora Victoria García Pérez. Los niños descomponen 2,65€ de nueve maneras distintas. Todas ellas implican la realización de sumas de muchísimos sumandos decimales, aunque sean pequeños. Vamos a aprender mucho con estos niños y con esta maestra.
Los vídeos son de alumnos de la clase de 5º de Primaria del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres. les da Matemáticas María Victoria Muriel. Son productos con decimales, uno de ellos los lleva en el multiplicando y el otro en el multiplicador. Y los dos formatos, de los que el segundo de ellos es el posicional. Los niños son viejos conocidos de cursos anteriores.
El blog de la maestra Lucía García Martínez (Infantil del CRA "El Pinar", en Pinos del Valle, de Granada) da primera cuenta de un proyecto desarrollado simultáneamente por siete colegios de diferentes provincias.
En el enlace tienen todo el detalle del desarrollo del mismo, así como su origen y los colegios participantes. Con él se abre un camino interesantísimo: el de la realización de proyectos sobre matemáticas ABN realizado por varios colegios de forma colaborativa, en el que el trabajo y las ideas de unos y otros se acumulan y se potencian. Enhorabuena a todas las participantes y ánimo.
Se abre otro camino. Cada vez más.
Fotos de las pizarras de la clase de 5º de Primaria del CEIP "Cervantes", de Madrid. La maestra es Mari Carmen Peñlaver, una de las ya más veteranas. Presenta cómo trabaja con sus alumnos la propiedad distributiva, su comprensión, su desarrollo y las ventajas que podemos obtener de ello.
Que es cuando los sumandos son superiores a cinco. En el 1º del CEIP "Alonso de Aguilar", de Aguilar de la Frontera (Córdoba) lo hacen así, con su maestro (José Miguel de la Rosa) al frente. Son alumnos que han comenzado el método en este curso. Ingenio marca de la casa.
Infantil de 5 años del CEIP "Sagrado Corazón" de Getafe. Se avanza en el dominio de la tabla del cien y su correspondencia con la manipulación de los palillos. Poco a poco van avanzando para llegar a la explosión final del cálculo mental. Otra perla más.
Clase mixta de Infantil de 4 y 5 años del CEIP "Isidoro Vilaplana", de Andújar. La maestra es Teresa Fernández Espejo. Trabaja con sus alumnos los amigos del diez, pero con un material elaborado por ella. Véanlo.
Blanca es alumna de 2º del CEIP "Pedro Alonso Niño", de Moguer (Huelva). Lleva solo un curso y lo que va de este trimestre trabajando con el método ABN. ¡Y vaya si lo aprovecha! Muestra un gran cálculo mental, instantáneo, con una enorme seguridad. Su maestra, Rocío, dice:
"Ella es Blanca. Se levanta soñando con los números y se acuesta pensando en ellos. Es capaz de hacer magia sin perder el control. Este está siendo el resultado de un curso y un trimestre de trabajo con el método. Gracias"
El asombro de la maestra es total. Y si le preguntara más, más le contestaría.
Es de los niños de Conchi Bonilla (Infantil de 5 años del CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe). Demuestran un gran conocimiento de los números, y eso que aún les queda un mes del primer trimestre. Lo presenta así Conchi:
En ocasiones los recursos los tenemos
tan cerca que ni nos percatamos y nos ponemos a fotocopiar, recortar,
plastificar… y siempre os comento que el ABN no es el material, por eso en este
vídeo podemos comprobar de los son capaces nuestros alumnos sin necesidad de
ningún material añadido y OJO, NO OS PERDÁIS LA ÚLTIMA PARTE.
El vídeo se compone de tres partes:
1-CONTAMOS LAS PARTES DEL CUERPO QUE
SON PARES.
2-CONTAMOS NÚMEROS PARES DESDE…
3-ADIVINO SI UN NÚMERO ES PAR O IMPAR…
PORQUE ME SÉ LOS PATRONES.
El ajetreo, los viajes, la preparación de un libro que se ha de entregar a fecha fija, mi legendario despiste... En fin, que se me pasaron algunos vídeos de Conchi Bonilla (CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe), asunto imperdonable porque somos sus primeros seguidores. Pero ella, que es muy comprensiva, me ha facilitado los enlaces y la presentación de los mismos. Así que, a los vídeos:
Lo cierto es que este vídeo nos
sirve, más que nada, para repasar y recordar ante los futuros aprendizajes que
nos aguardan.
Con este tipo de reparto, nuestros
alumnos deben ser capaces de repartir en dos recipientes, DE TODAS LAS FORMAS
POSIBLES, el número de elementos que forman un conjunto y aprovechando la
ocasión, también repasamos este tipo de reparto con el modelo de la CASITA.
En un principio yo sólo propuse
repasar del 6 al 10, pero ellos quisieron volver a realizar “los que hacíamos
cuando éramos pequeños” y por eso al final aparecen las casitas del 1 al 5 con
los bloques multilink.
En el reparto del 8, Sergio decidió
hacerlo ordenadamente y a partir de ahí todos hicieron lo mismo.
Y cuando
estamos a punto de meterle mano a los bombones, zas, llega alguien más o algún
niño se tiene que marchar a casa, ahhhhhh, se siente.
Vamos con
otros dos tipos de reparto.
ADICIÓN
Nuestros
alumnos han realizado un primer reparto uniforme y ahora lo que debe hacer es
ser capaz de volver a repartir ya que llegan nuevos miembros al grupo, de tal
modo que en este nuevo reparto todos se queden con el mismo número de
elementos.
Los casos
realizados son: 24/12/6 y 20/10/5
SUSTRACCIÓN
Una vez realizado
el primer reparto y todos tienen el mismo número de elementos, deberán volver a
repartir o redistribuir teniendo en cuenta que se pueden ir uno o dos
componentes del grupo y todos deben volver a quedarse con el mismo número de
elementos.
Los casos realizados
son: 20/5/10 y 24/6/8
Y esto que a
ellos les resulta tan divertido y que podéis ver que incluso adelantan
resultados, es una actividad muy importante para ver la relación que guardan
entre sí los números.
¿Recordáis los dichosos múltiplos y divisores
comunes? Pues esos precisamente.
A veces ocurre que nuestros alumnos
nos dicen los números al revés, pero cuando estudiamos el VALOR POSICIONAL,
descubren la importancia de fijarse muy bien en la posición de los números, por
ejemplo, el número 19 tiene una decena y 9 unidades pero si lo digo al revés,
ya tendrá 9 decenas y 1 unidad, porque es el 91, son los mismos números, pero
su posición nos hace ver que en función de ésta, cambia el valor.
Y todo esto lo aplicamos desde los
mismos recursos que ellos traen a clase, como nos sucedió con la camiseta de
Elías.
Juan Antonio, tal y como te digo por
dos veces en mi intervención: pon la directa que te pillamos.
En una semana que el método ABN ha aparecido en varios medios de comunicación, algunos de ámbito nacional como el diario ABC y en Antena3, hoy jueves el 14 de noviembre de 2019 os dejamos la entrevista a Jaime Martínez Montero, en radio COPE .
Nueva entrega de Conchi Bonilla. Es un vídeo que recoge cómo los niños de Infantil de 5 años realizan agrupamientos libres, sin determinar entre cuántos se reparte ni lo que dan a cada parte. Es decir, una pieza más en la descomposición y composición de números. Otro vídeo a guardar.
Publicados los textos correspondientes a Educación Infantil y Primero, Segundo, Tercero y Quinto de Educación Primaria. Pinche en la imagen para más información.
Jaime Martínez Montero ha sido Inspector de Educación desde 1977 hasta Febrero de 2014, en que se ha jubilado. Es maestro y doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Ha publicado numerosos artículos y libros. Es miembro de la Orden de Alfonso X el Sabio, con la categoría de Encomienda con Placa. Ha sido Profesor Asociado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Cádiz. Ha sido miembro del Comité Científico de la Agencia Andaluza de Evaluación. A lo largo de su carrera ha desempeñado diversos cargos: Inspector-Jefe de Cádiz, Inspector Central del Ministerio de Educación, Director Provincial de los Equipos de Promoción y Orientación Educativa y de Atención Temprana, Agregado de Educación en la Embajada de España en Suiza.
OTROS MATERIALES
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y METODO ABN
DESARROLLO Y MEJORA DE LA INTELIGENCIA MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL
ENSEÑAR MATEMATICAS A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIAL ES (2ª ED.)
Bibliografía del Autor relacionada con los algoritmos ABN
Martínez Montero, J., y Sánchez Cortés, C. (2017). Resolución de problemas y cálculo ABN. 2ª edición. Madrid: Wolters Kluwer
Martínez Montero, J. (2011). El método de cálculo abierto basado en números (ABN) como alternativa de futuro respecto a los métodos tradicionales cerrados basados en cifras (CBC). Bordón, 63 (4). Pp. 95-110.
Martínez Montero, J. (2008). Competencias básicas en matemáticas. Una nueva práctica. Madrid: Wolters Kluwer.
Martínez Montero, J. (2001). Los efectos no deseado (y devastadores) de los métodos tradicionales de aprendizaje de la numeración y de los algoritmos de las cuatro operaciones básicas. Epsilon, 49. Pp. 13-26.
Martínez Montero, J. (2000). Una nueva didáctica del cálculo para el siglo XXI. Bilbao: CISS-Praxis.
Martínez Montero, J. (1999). El trabajo didáctico con las situaciones reales de suma y resta. Lo que oculta una cuenta. Tavira, 16. Pp. 58-65.
Martínez Montero, J., y Sánchez Cortés, C. (2019). Enriquecimiento de los aprendizajes matemáticos en Infantil y Primaria con el método ABN. Madrid. Pirámide.
Martínez Montero, J., Sánchez Cortés, C., y de la Rosa Sánchez, J. M. (2020). Enseñar matemáticas con el método ABN en 4º, 5º y 6º y preparación para la ESO. Madrid. Wolters Kluwer.
Martínez Montero, J., y Sánchez Cortés, C. (2021). ¿Por qué los escolares fracasan en Matemáticas? Madrid. Wolters Kluwer.
Martínez Montero, J., y Sánchez Cortés, C. (2023). Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en le Educación Infantil. 3ª edición. Madrid: Wolters Kluwer.
Martínez Montero, J. (2023). Enseñar matemáticas a alumnos con necesidades educativas especiales. 4ª edición. Madrid: Wolters Kluwer.
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