¡BIENVENIDOS!

¡Bienvenidos al blog del ABN! Un año más comenzamos un nuevo curso, llenos de esperanza e ilusión. Será el duodécimo año de método ABN, desde que en el curso 2008-2009 se dieron los primeros pasos en los colegios “Andalucía” y “Carlos III”, de Cádiz. Seguimos adelante. Tenemos a muchos docentes y a muchos niños detrás, que empujan con una fuerza irresistible. Este blog recoge toda la historia del desarrollo del método, desde su primera entrada, allá por Marzo de 2010, hasta hoy. No hemos querido quitar nada. Y aquí seguimos con cerca de dos mil vídeos y más de dos mil quinientas entradas, que se dice pronto.

El blog va a seguir siendo fiel a sus principios: mostrar que es posible calcular de otra manera más motivadora, más fácil, más conectada con el pensamiento de los niños, más adaptada a sus futuras necesidades. En definitiva, del modo más eficaz para que los alumnos alcancen competencia matemática.

Animamos a los docentes y a las familias a utilizar el nuevo método. Con él se acaban las tareas repetitivas de cálculo, las dificultades matemáticas sin sentido, el aprendizaje memorístico vacío. Y para convencer al visitante de que es posible nos hemos alejado de los discursos vanos y de la palabrería barata. El material fundamental de este blog es el reflejo de lo que hacen los niños en las clases: vídeos y fotos dan cuenta de ello. Nunca omitimos de qué colegio, de qué maestra o de qué grupo de alumnos se trata. Porque no expresamos fantasías ni delirios, sino resultados concretos.

¡Bienvenidos! Suscríbanse y estén al día de todos los contenidos que incorporamos. Intérnense dentro de las etiquetas y exploren los tópicos por los que tengan más interés, en los cursos de Infantil o Primaria que consideren. Súmense a una corriente que cada día crece más.

No duden en trasladarnos cualquier opinión, crítica, aportación, sugerencia o, simplemente, petición de información. Todo ello será recibido con agrado en:

Jmartínez1949@gmail.com

MÉTODO ABN


¡PUBLICADOS LOS PRIMEROS LIBROS DE TEXTO ABN!

LA EDITORIAL ANAYA HA PUBLICADO LOS LIBROS DE TEXTO CORRESPONDIENTES A LOS SEIS CURSOS DE PRIMARIA. HAZ CLIC EN LA IMAGEN PARA INFORMARTE


TAMBIÉN ESTÁN DISPONIBLES LOS DIEZ CUADERNOS, CORRESPONDIENTES AL PRIMER, SEGUNDO Y TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA EDITORIAL "LA CALESA".

viernes, 29 de marzo de 2019

Porcentajes. Hallando el tipo.

Creo que hasta ahora no habíamos recogido problemas de porcentajes en los que se buscara hallar el tipo. En la clase de 6º del CEIP "Gallego Burín", de Granada, lo trabajan a partir de un ticket de compra. Se les permite utilizar la calculadora.
La profesora es Lucía García España. 

jueves, 28 de marzo de 2019

La lavadora de los calcetines revueltos.

Una buena idea para trabajar los amigos del diez.
Me manda las fotos Benito Macías (CEIP "Virgen del Rocío", de Huelva), con un texto que transcribo a continuación y unas fotos que aclaran la idea.

"Buenas, sería para nosotros un orgullo compartir en su blog la idea que ha gustado en el grupo de Facebook.
Si lo tiene a bien, aquí le dejo la publicación y fotos con el permiso de mi compañera Rocío Rojas, tutora de la clase de 5 años del colegio Virgen del Rocío en Huelva. En 5 años siguen trabajando los amigos del 10. Y se le ha ocurrido usar esta lavadora con los calcetines revueltos...a que es súper."






Otro reportaje en Televisión.

Javier Lozano, de Katedral Estudios, es entrevistado en el Canal Málaga, en el programa "Aquí y ahora". Nos sentimos muy orgullosos del proyecto conjunto que protagonizamos y que ya empieza a ver la luz. 

Problemas sobre velocidad, tiempo y sus correspondientes unidades.

Los problemas que resuelven las dos niñas de 4º de Primaria del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres, cuya maestra es Victoria Muriel Blanco, no son nada sencillos ni del montón. Pero ahí están, con soltura y sabiduría.

Conversión de unidades de volumen.

Las realizan los alumnos de 6º de Primaria del CEIP "Cervantes", de Madrid. Su profesora, que cada día está más orgullosa de sus alumnos, es Mari Carmen Peñalver. Los dos vídeos muestran lo bien que lo hacen. Y ¡ojo!, que la tarea del segundo vídeo no es nada sencilla.



Reparto uniforme en tres partes, con y sin restos.

De eso se ocupa el nuevo vídeo de los niños y niñas de Conchi Bonilla de Infantil de 4 años (CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe). Así lo introduce:

SENTIDO DEL NÚMERO. REPARTO UNIFORME EN TRES PARTES.
Lo que se pretende conseguir con este reparto, es que el alumno sea capaz de repartir un conjunto en tres partes iguales. Ojo, en el inicio de la actividad lo realizamos con números más pequeños.
1- SIN RESTO: aquí ya veis que la propuesta que les hice era un poco compleja: 12, 15 y 18 pero no tuvieron ninguna dificultad.
2- CON RESTO: y ahora podréis ver que después del resto de 1, no les avisé de que podrían “sobrar” 2 y aunque al principio les desconcertó un poco, lo resolvieron entre todos, algo que me gusta muchísimo porque demuestra que los espectadores están “atentos al rebote” tal y como les digo que deben estar.

miércoles, 27 de marzo de 2019

Dos vídeos muy interesantes de Infantil de 4 años.

De la "factoría" de Lucía García Martínez, Susana Sánchez Arias, de CPR "Los Pinos", de Pinos del Valle (Granada), nos manda estos dos vídeos con algunos aspectos del trabajo de sus alumnos. Alumnos de cuatro años.

Segundo cuadrante de la tabla de sumar.


Par e impar.

Más trucos para la multiplicación.

Victoria Muriel aporta la ejemplificación de dos trucos más: el producto por once y por cinco. En el segundo caso, el alumno aporta su propio truco, y diferencia entre números par e impar. Está genial, y más teniendo en cuenta que son alumnos de 4º de Primaria. Es el CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres.


Sustracción de unidades de tiempo resuelta mentalmente.

Jorge es alumno de 4º de Primaria del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres. Su maestra es Victoria Muriel. Con la exclusiva ayuda de su cabeza resuelve un problema de sustracción de unidades de tiempo.

Un gran recurso para el aprendizaje de la tabla de multiplicar.

Un alumno de 2º del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres, utiliza sus dedos para aprender los productos difíciles de la tabla de multiplicar. Teniendo en cuenta el enorme potencial de ayuda de este procedimiento, no viene mal refrescarlo de vez en cuando. La profesora es Inmaculada Muriel.




Identificación de decenas y unidades en Infantil de 4 años.

Es la clase de 4 años de Mar Quírell, del CEI "El Faro", en Algeciras. Nos muestra una evidencia más de cómo se trabaja con provecho y sin dificultad la decena en esta temprana edad.

Monedeando en 1º de Primaria.

1º de Primaria del CEIP "Pedro Alonso Niño", de Moguer (Huelva). Su profesor, Tito Moral, una vez que han recaudado el dinero de la excursión, hace múltiples cálculos con las monedas. Una gran manera de explotar las potencialidades de los niños a través de un material motivador.

martes, 26 de marzo de 2019

ABN en Secundaria y en Educación Especial.

IES "Hervás y Panduro" de Cuenca. Alumno de 4º. La profesora de EE, Yolanda Chocano presenta así el vídeo:

"Buenos días!!
Os pongo en situación. Alumno con diversidad funcional, 4° de ESO. Cuando comencé en 1° de ESO a trabajar, venía del método tradicional y no era capaz de calcular y menos resolver cualquier problema. Hemos ido muy, muy despacio, pero aquí están los resultados.
A mí me deja siempre sorprendida."

lunes, 25 de marzo de 2019

Una preciosidad más de los del "Vilaplana".

Teresa Fernández Espejo utiliza la intuición de una forma que asombra. Vean el vídeo para el comienzo de las comparaciones con los niños de 3 y 4 años de sus clase de Infantil. El colegio es el "Isidoro Vilaplana", de Andújar.

La división con unidades de superficie.

Mari Carmen Peñalver es la profesora de Matemáticas de este grupo de 6º de Primaria del CEIP "Cervantes", de Madrid. Con el espíritu aventurero que le adorna, se mete en algunos jardines complicados de transitar y lo hace con muy buen pie. Prueba de ello son las tres muestras que traemos aquí. En el primer caso, se trata de la división de una parcela en seis partes. Obsérvese la foto con la resolución del problema, con el gran dominio de las equivalencias entre las diversas unidades.
En cuanto a los vídeos, la división tiene sus complejidades. Es verdad que se podrían haber abreviado más, pero el propósito era hacerlas de un modo que valiera para cualquier cantidad que se pueda presentar.







Estrategias de cálculo mental en 5º.

Rafael Fabra Gorrea nos muestra diversas estrategias que sus alumnos utilizan para realizar cálculos de cierta complejidad. Son los niños y niñas de 5º del CEIP "Nª Sª de la Soledad", de Cubas de la Sagra (Madrid).









Rutinas matemáticas en la asamblea de Infantil de 4 años.

Conchi Bonilla, de Infantil de 4 años del CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe. Ella lo explica y no hace falta decir más. 

RUTINA ACTUAL
Os traigo una muestra de lo que suele ser nuestra rutina habitual cada mañana acorde con los aprendizajes que van realizando. El vídeo dura 13´27´´ pero poned que el tiempo real aproximado sea de unos 30-35´ ya que de algunas actividades hay ejemplos de los dos días que grabé. Y más o menos el mismo tiempo le dedico a los nuevos aprendizajes, en total una hora de ABN diario, nada más.
Las actividades que contiene el vídeo son:
1- RESTA: a velocidad de vértigo.
2- ACTIVIDADES CON LA FECHA: SUMAR Y RESTAR. El vídeo lo he grabado en dos días, 21 y 22 de Marzo por eso salen números correlativos y los protagonistas del día son los que más salen, Inran y Assil.
3- CONTRUCCIÓN DE PANDILLAS CON PALILLOS.
4- PANDILLAS SIN PALILLOS.
5- FAMILIA DE NÚMEROS.
6- CONTEO DE 5 EN 5 DE DOS FORMAS. He tenido que incluirlo en la rutina porque les encanta, aunque no sea de este nivel.
7- RETROCUENTA IMPARES.
8- REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA: de símbolos a números o grafías y viceversa.
9- AMIGOS DEL 10 CON LA BARAJA DE PUNTOS.
10- REPARTO IRREGULAR INVERSO.

Invención de problemas con decimales.

Rafael Fabra Gorrea me envía las fotos que siguen, en las que se muestran cómo sus alumnos de 6º inventan problemas para resolverlos con una multiplicación con decimales. Pero esto surge de la necesidad de contextualizar los cálculos con la tarea diaria. Me lo explica así: "El viernes estuve repasando con mi alumnado de sexto  multiplicaciones con rejilla con decimales en ambos términos. Con el fin de contextualizar lo trabajado les pedí que inventasen problemas con dichas multiplicaciones. Al no ser algo sencillo, les propuse que centraran la temática en la unidad de cálculo de perímetros y áreas que habíamos visto. "
CEIP "Nª Sª de la Soledad". Cubas de la Sagra (Madrid).




Porcentajes ABN con escalas.

CEIP "Huerta Retiro". Germán Luengo es el tutor de este grupo de 5º de Primaria, en el que ya hacen lo que el curso anterior realizaban en 6º. Hallan porcentajes de una forma elegante y concisa, válida para cualquier tipo. Sabe hallar los porcentajes con la correspondiente fórmula, pero además de la forma en lo muestran.



Resolviendo problemas en Segundo de Primaria.

Son problemas básicos, para no olvidarlos. Los hacen en conexión con el algoritmo correspondiente. Con buen cálculo y seguridad se hace casi todo muy bien.

Son alumnos de 2º del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres. Su profesora es María Victoria Muriel.







Un niño muy salado.

El vídeo lo pone Dolores Raya, del CEIP "Miguel de Cervantes", de Lopera (Jaén). El niño se llama Quique y tiene tres años, además de un desparpajo que le va a llevar lejos en esto de las matemáticas. Un vídeo bonito y "refrescante".



jueves, 21 de marzo de 2019

Suma de unidades de tiempo en 4º de Primaria.

Miguel es alumno de 4º de Primaria del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres. Su profesora es María Victoria Muriel y presenta así el vídeo que recoge la tarea de sumar unidades de tiempo:

MIGUEL, propone un problema para resolver una suma con unidades de tiempo, previamente a todos les he invitado a hacerlo en la rejilla, me han dicho que "ni hablar" que es muy fácil y ellos no la necesitan. Además Miguel, que al principio se ponía muy nervioso y no quería que le grabase, hoy me ha pedido que lo hiciera y al terminar me ha preguntado si subiría el vídeo porque ha tenido un pequeño lapsus al sumar las horas, al decirle que por supuesto que sí ha hecho un gesto de celebración ✌️. ¡Cada día se sienten más seguros!

Amigos del 10 y amiga de los amigos del 10.

Maira Gómez López cuenta en el grupo de Facebook que esta alumna suya, de 3 años, al estar en una clase mixta con compañeras de 4 años, no se puede sustraer a ciertos aprendizajes. Y los amigos del diez los ha aprendido tan bien que no slo los trabaja en clase, sino también en su casa.
La foto, la niña y el trabajo de las unidades mixtas me parecen cosas maravillosas. Por eso no me he resistido a la tentación de publicar la historia.



Otra forma de iniciar a los niños en la retrocuenta.

He recogido el vídeo del precioso blog (http://tumeaprendes.com/2019/03/20/popurri-abn-4-anos/) de María Siveria García Fernández, del CEIP "Delicias", de Cáceres. Los niños están en 4 años y a través de numerosas fotos muestra el muchísimo trabajo que se desarrolla en ese aula.

No es nada sencillo contar hacia atrás, y menos a edades tan tempranas. Por ello la estrategia que siguen aquí puede ser muy útil. 

Raíces cuadradas en 5º ... y en inglés.

El CEIP "Carlos III", de Cádiz, es bilingüe, y la Directora y Maestra de Matemáticas en 5º de Primaria, Eva Trujillo, acomete la tarea de que los niños de esta edad realicen raíces cuadradas, pero expresadas en lengua inglesa. No se les resiste nada, y si no lo creen miren el vídeo.

Tutorial sobre Números Anidados", de Conchi Bonilla.

Con Conchi tenemos la suerte de recibir un tutorial casi por semana. En esta ocasión se ocupa de un aspecto de los números que casi siempre pasa desapercibido.
Como en otras ocasiones, primero explica la "teoría", y luego sus alumnos de 4 años lo desarrollan.
CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe. Y como siempre, un lujo contar con ella. 

Problemas de Igualación en Infantil de 3 años.

Son los niños del aula mixta de 3 y 4 años de Lucía García Martínez. Es verdad que en el último caso participa otro niño de cinco años, pero que tan solo lleva dos semanas en el colegio. Este es el CPR "Los Pinos", de Pinos del Valle (Granada).
Es un vídeo muy didáctico, y que muestra el planteamiento de los problemas en tan tempranas edades. 

martes, 19 de marzo de 2019

El CEIP "Alba Plata", con el método ABN, en Canal Extremadura



El pasado viernes emitieron en el programa de Canal Extremadura un reportaje del Colegio Público "Alba Plata", de Cáceres, con alumnos trabajando el método ABN. Juan Antonio Durán Siles nos remitió el enlace que os dejamos a continuación y aquí os reproducimos el fragmento correspondiente al Colegio.

Cuentas largas.

En más de una ocasión hemos comentado que en ABN no se hacen cuentas largas no por la incapacidad del método para llevarlas a cabo, sino por la inutilidad de las mismas, que solo se convierten en repetición y repetición de lo que ya se sabe hacer. Pero a veces nos encontramos con que algún docente quiere demostrar de manera fehaciente que nuestro método puede abordar sin problemas este tipo de operaciones.
El alumno es de 5º del CEIP "Huerta retiro", de Mairena del Alcor (Sevilla). El maestro es Germán Luengo.   

Reequilibrio de repartos. Acrecentando el sentido del número.



Con su inconfundible sello, Conchi Bonilla (CEIP "Sagrado Corazón" de Getafe) publica este nuevo vídeo, que explica como sigue: 
SENTIDO DEL NÚMERO. REEQUILIBRIO DE REPARTOS. LAS 3 OPCIONES.
En estos vídeos lo auténticamente difícil es conseguir que dejen los bombones en el plato para poder contar, primero los reales y después los simbólicos. Vamos por partes.
1- IGUALAR DOS CANTIDADES: Nos encontramos a dos alumnos que tienen cada uno su plato con un número distinto de bombones y lo que tienen que hacer es conseguir que los dos tengan el mismo número de bombones. Las situaciones presentadas son: 4-2/3 8-2/5 5-3/4 1-5/3 actúan indistintamente pasando bombones del mayor a menor y del menor al mayor.
2- REEQ. DE REP. POR ADICIÓN: partimos de lo que ha sido un Reparto Uniforme donde todos tienen los mismos elementos pero ahora tienen que REDISTRIBUIRLO porque llegan una o dos niños más e igualmente todos deberán comer la misma cantidad. Las situaciones presentadas son: 6/3/2 12/6/4 y posteriormente con material simbólico 16/8/4.
3- REEQ. DE REP. POR SUSTRACCIÓN: partimos de la misma situación de Reparto Uniforme pero ahora hay que REDISTRIBUIRLO de nuevo porque uno o más niños se marchan y de nuevo deberán tomar la misma cantidad. Las situaciones presentadas son: 6/2/3 12/3/4 y posteriormente con material simbólico 12/4/6 20/5/10.
Con las actividades de ADICIÓN y SUSTRACCIÓN, se trabaja muchísimo la relación que hay entre los números, ¿os acordáis de los MÚLTIPLOS Y DIVISORES COMUNES que tanta aversión les teníamos? pues aquí tenemos la base y ya veis que son capaces de ir anticipando resultados, pero claro, ahora son MATEMÁTICAS DIVERTIDAS.

viernes, 15 de marzo de 2019

Suma con símbolos en Infantil de 5 años.

Benito Macías, del CEIP "Virgen del Rocío", de Huelva, muestra en este  vídeo lo que facilita los cálculos el uso de símbolos como intermediarios entre el material concreto y el lenguaje matemático con sus signos.

jueves, 14 de marzo de 2019

Otra preciosidad didáctica de Conchi Bonilla.

¿Cómo introducimos los símbolos de las decenas y las unidades en la clase de 4 años de Infantil? Pues de esta forma tan deliciosa que nos presenta Conchi Bonilla. Así que nada, a leer la presentación que hace del mismo y a verlo y a disfrutarlo. Aunque todo el mundo lo sabe, el grupo pertenece al CEIP "Sagrado Corazón" de Getafe.

REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA DE DECENAS Y UNIDADES. LA DECENA 5ª PARTE.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECOMENDADA.
Los palillos de las decenas se han marchado de vacaciones y esta situación hay que resolverla partiendo de sus ideas. Aquí de lo que se trata es de que reconozcan un número y sean capaces de reprensentarlo simbólicamente, un O para la Decena y un │ para la Unidad. Este es un paso intermedio entre la representación con los signos numéricos y los objetos reales. La grafía y direccionalidad correcta la estamos aprendiendo también ahora.
Este momento ya nos va indicando un nivel superior de abstracción y como veis, lo han captado rapidísimamente y eso que Imran pensó que había una pregunta trampa.

Dividir entre dos.

Ezequiel es alumno de 2º del C·EIP "Virgen del Rocío", de Huelva. Su maestro, Benito Macías González, ha subido un vídeo a youtube en el que se muestra lo bien que ha entendido la división por dos. Benito lo presenta así en Facebook:

Os dejo con Ezequiel, con mucha soltura...se atreve a explicar la mitad de 90.
Está en 2° y es el segundo año con esto de las matemáticas abeneras.
Con dificultades en el lenguaje, demuestra que sabe lo que hace... aunque le ayudo un poco.
Espero os guste.


martes, 12 de marzo de 2019

Sede V Congreso ABN

Tenemos el placer de comunicaros que el V Congreso sobre la metodología ABN se va a celebrar en la ciudad de Valencia, en las magníficas instalaciones del Colegio Salesiano San Juan Bosco que ha tenido la gentileza de ceder para nuestro encuentro anual que este año será el sábado 29 de junio (mañana y tarde) y el domingo 30 de junio (por la mañana).

Somos consientes que en el levante español hay muchísimo ABN y por eso nuestro empeño en llevar hasta estas tierras el próximo congreso. Desde aquí queremos agradecer a la dirección del Colegio San Juan Bosco así como la ayuda y patrocinio recibida de la Editorial Anaya, gracias a los cuales un año más podremos ofertar un amplia gama de actividades ABN.

En unos días estará disponible la oferta de talleres y la matriculación en la web congresocalculoabn.com y en la web oficial de calculaban.com 



Fuente de la Imagen: Wikimedia Commons

Sumas mentales de tres sumandos en Infantil de cuatro años.

Son los niños y niñas de la clase de Infantil de cuatro años del CEI "El Faro", de Algeciras. La maestra es María del Mar Quírell. La secuencia la ha afinado con otra "grande", Lucía García Martínez. No les es obstáculo a los niños el hecho de que sobrepasen la decena (la antigua llevada). Otra barrera que se derriba.

Un tutorial interesantísimo y muy demandado.

Me lo envía Francisco Javier Rubio Jiménez, del CEIP "Alba de Plata", de Cáceres. Explica cómo hacemos (y por qué lo hacemos así) los productos en los que ambos factores tienen cifras decimales. No solo es que nuestros alumnos los hacen bien, sino que además lo entienden perfectamente.

Para ver y no creer.

Estas cosas suelen suceder en el aula de Infantil de cuatro años del CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe, con Conchi Bonilla al frente. No adelanto nada ni incorporo la presentación que Conchi hace del vídeo. Hay que verlo porque habla por sí solo.

Conteo en Infantil de 3 años.

Me manda los vídeos Carlos González Flores, uno de los referentes del ABN en León. Son alumnos del CEIP "Lope de Vega", de la Armunia, colegio al que da formación una vez por semana. El talento natural que tienen los niños para contar se demuestra en esta ocasión. 






domingo, 10 de marzo de 2019

Buscando la pregunta oculta.

Es lo que hace Jimena, de la clase de 5º de Primaria del CEIP "Alba de Plata", de Cáceres. Sube el vídeo Juan Antonio Durán Siles.
La búsqueda de la pregunta oculta es una de las claves que permiten resolver los problemas de dos operaciones. Precisamente el que se entrene a los niños en esta técnica garantiza un gran rendimiento en la resolución de problemas de dos operaciones. 

Equivalencias entre órdenes de magnitud.



Publica el vídeo Rosa Piera, la maestra de 4º del CEIP "Blasco Ibáñez", de Alzira (Valencia). Es un contenido difícil, que suele asustar a los adultos, pero en el que los niños se mueven con mucha soltura. Gracias a ello nuestros niños y niñas entienden la razón por la que en los productos con  decimales  aparecen los que aparecen en el resultado. Magnífico vídeo.

Operando con decimales en 2º de Primaria.

Mari Carmen Miquel, maestra del Colegio Público "La Pea", de Vilamarxant (Valencia), publica en el grupo de Facebook la foto de una pizarra de 2º de Primaria, donde se ve la gran soltura que han cogido sus alumnos en estos menesteres. De su blog (laescolamola.es) he sacado el vídeo que permite seguir el trabajo en vivo. 



viernes, 8 de marzo de 2019

La multiplicación de Sofía.

Sofía es alumna de 2º del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres. Su maestra es Inmaculada Muriel.
Ni ella ni su maestra se arredran por las dificultades y por eso Sofía resuelve muy bien un cálculo no exento de dificultad.
Este tipo de logros nos llena de orgullo y de satisfacción. Enhorabuena a Sofía y a Inmaculada. Como dice la expresión carnavalesca de Cádiz: "Ole, ole y ole" (así pronunciado, sin acentuar la e).

Popurrí de problemas.

Son niñas y niños de la clase de 2º del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres. Su maestra es Inmaculada Muriel. Resuelven problemas de sumar, restar, multiplicar y dividir, explicando lo que hacen y mostrando un nivel de cálculo muy bueno. Para verlos tranquilamente y disfrutar. 


















jueves, 7 de marzo de 2019

Resolución de problemas en Infantil de 3 y 5 años.

Son los niños y niñas de Infantil del aula mixta de Lucía García Martínez (CPR "Los Pinos", en Pinos del Valle, en Granada).  Los niños de 5 años se resuelven un problema de dividir entre diez. Nada menos.






Rimas para todo el año en Infantil de 5 años.

Es la clase de Maite Murillo, en el CEIP "Torre Ramona", de Zaragoza. Se abordan problemas basados en el cuento "Rimas para enero y para el año entero". Las entregas anteriores y un material interesantísimo se puede encontrar en (https://elblogdelamaestralucia.blogspot.com/). "El blog de las maestras Lucía y Maite". Altamente recomendable su visita. Y todo puesto a la disposición libre y gratuita de quienes lo necesiten.



La clase mixta de Lucía García Martínez resuelve problemas.

Es el aula de Infantil del CPR "Los Pinos", en Pinos del Valle (Granada). Los niños realizan problemas por primera vez sin ningún tipo de material , sino imaginando directamente el proceso y la solución con la cabeza. Es un gran y difícil paso, que Lucía inicia con números pequeños.

Nuevo tutorial de Conchi Bonilla.

Otra lección más de Conchi Bonilla. pero no de esas que nos dicen lo que tenemos que hacer aquellos que, a lo peor, nunca han hecho lo que dicen, sino de las que primero lo hacen y luego lo cuentan. Un privilegio que tiene el CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe. 

2ª PARTE, LOS AMIGOS DEL 10
La semana pasada, con el Tutorial, os mostré cómo trabajar la Escalera Ascendente con los Amigos del 10, hoy os muestro cómo trabajar la ESCALERA DESCENDENTE y la DETRACCIÓN pero antes nos hemos puesto un poco en forma para recordar cuáles son los Amigos o Complementarios del 10.
En la ESCALERA DESCENDENTE, partiremos de los 10 dedos, de la Decena, la huevera de 10, 10 cubos multilink... y les decimos que teniendo ya los 10, lo que quiero es quedarme con 6: ¿cuántos tengo que quitar? Como ya dominan los Amigos del 10, directamente dirán que 4, pero si hay algún problema, pueden ir bajando los dedos uno a uno hasta quedarse con los deseados y entonces verán que han quitado 4 dedos.
La DETRACCIÓN es la realización de lo que conocemos como "la resta de toda la vida": tengo 10 bombones y me como 3: ¿cuántos me quedan?

Creación de conjuntos en Infantil de tres años.

Más actividades en la clase de tres años de Teresa Fernández Espejo. La clase es del CEIP "Isidoro Vilaplana", de Andújar. Todo el trabajo de Teresa tiene un halo de encanto, de cariño y de sabiduría didáctica.

Así presenta Teresa el vídeo que sigue.

Hola a todos /as!!Hoy mis campeones/as de 3 y 4 añitos bos muestran una actividad que les ha ayudado muchisimo a trabajar el conteo.
EL JUEGO DE LA ESCOBA.
Con esta actividad de CONTEO, usando simultáneamente material manipulativo( policubos) y recta, además de contar, y entender la PROPIEDAD JERARQUICA, el último elemento contado representa al conjunto de la colección, nos ha ayudado a crear las diferentes colecciones que representan a cada número. Con esta actividad, y construyendo cada una de las colecciones, de la secuencia numérica del 1 al 10, se nos ha facilitado muy y mucho, las actividades de ORDENACIÓN, que ya estamos trabajando. Tal y como explica Jaime Martinez Montero, en su libro "DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL, no es lo mismo contar que ordenar, y creando las diferentes colecciones lo van entendiendo perfectamente.
Se ha trabajado también sobre un formato, el DECICUBO, ya que les ayuda a trabajar la subitización y a sido un material básico utilizado para el conteo.
Evidentemente también se trabaja la cardinalidad, afianzamos el nivel CADENA NUMERABLE, EL CONTEO ASCENDENTE, Y LOS COMPLETARIOS DEL NUMERO 10.
UFFFF que de cosas eh!!!! El lo bueno del ABN, facil, natural y sencillo.
Espero que os guste.


miércoles, 6 de marzo de 2019

Resolución de problemas en el Colegio "Mercedarias", de Madrid.

Los niños y niñas de Infantil de cinco años siguen con sus progresos. En este caso, resuelven problemas de Cambio 3 con ayuda de la tabla del cien. Me apuesto algo a que al final de curso los hacen sin tener que recurrir a la tabla.
La maestra es Silvia Espes Muro.



Maite Murillo y Lucía García: vídeo al alimón.

Lucía García Martínez (CPR "El Pinar", de Pinos del Valle en Granada) y Maite Murillo (CEIP "Torre Ramona", en Zaragoza) se han aliado para realizar este vídeo sobre actividades en la recta numérica para niños de tres y cinco años. Como todo lo que hacen, magnífico.

viernes, 1 de marzo de 2019

Otro sol sexagesimal.

Nos lo envía Rafael Fabra, del CEIP "Nª Sª de la Soledad", de Cubas de la Sagra (Madrid). Lo ha realizado la clase de 5º. Ya el año pasado nos mandó un primer ejemplo, que volvemos a repetir para ver la diferencia. Al revés que en las personas, el paso de los años es para mejor.

Sol sexagesimal. Curso 2017-2018.


Sol sexagesimal. Curso 2018-2019.



Suma posicional con la ayuda de símbolos.

Nos envía el vídeo Inmaculada Muriel, tutora de 2º del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres. Vera es una alumna que ejemplifica la resolución de una suma posicional nada simple, y para ello se ayuda del uso de los símbolos del cien, del diez y del uno, que tan comunes son en el ABN tanto en Infantil como en los primeros cursos de Primaria. No nos consta que, hasta ahora, nadie lo haya hecho así, por lo que, en lenguaje algo grandilocuente, estamos ante una exclusiva.