¡BIENVENIDOS!

¡Bienvenidos al blog del ABN! Un año más comenzamos un nuevo curso, llenos de esperanza e ilusión. Será el décimotercer año de método ABN, desde que en el curso 2008-2009 se dieron los primeros pasos en los colegios “Andalucía” y “Carlos III”, de Cádiz. Seguimos adelante. Tenemos a muchos docentes y a muchos niños detrás, que empujan con una fuerza irresistible. Este blog recoge toda la historia del desarrollo del método, desde su primera entrada, allá por Marzo de 2010, hasta hoy. No hemos querido quitar nada. Y aquí seguimos con más de dos mil vídeos y cerca de las tres mil entradas, que se dice pronto.

El blog va a seguir siendo fiel a sus principios: mostrar que es posible calcular de otra manera más motivadora, más fácil, más conectada con el pensamiento de los niños, más adaptada a sus futuras necesidades. En definitiva, del modo más eficaz para que los alumnos alcancen competencia matemática.

Animamos a los docentes y a las familias a utilizar el nuevo método. Con él se acaban las tareas repetitivas de cálculo, las dificultades matemáticas sin sentido, el aprendizaje memorístico vacío. Y para convencer al visitante de que es posible nos hemos alejado de los discursos vanos y de la palabrería barata. El material fundamental de este blog es el reflejo de lo que hacen los niños en las clases: vídeos y fotos dan cuenta de ello. Nunca omitimos de qué colegio, de qué maestra o de qué grupo de alumnos se trata. Porque no expresamos fantasías ni delirios, sino resultados concretos.

¡Bienvenidos! Suscríbanse y estén al día de todos los contenidos que incorporamos. Intérnense dentro de las etiquetas y exploren los tópicos por los que tengan más interés, en los cursos de Infantil o Primaria que consideren. Súmense a una corriente que cada día crece más.

No duden en trasladarnos cualquier opinión, crítica, aportación, sugerencia o, simplemente, petición de información. Todo ello será recibido con agrado en:

Jmartínez1949@gmail.com

MÉTODO ABN


¡PUBLICADOS LOS PRIMEROS LIBROS DE TEXTO ABN!

LA EDITORIAL ANAYA HA PUBLICADO LOS LIBROS DE TEXTO CORRESPONDIENTES A LOS SEIS CURSOS DE PRIMARIA. HAZ CLIC EN LA IMAGEN PARA INFORMARTE


TAMBIÉN ESTÁN DISPONIBLES LOS DIEZ CUADERNOS, CORRESPONDIENTES AL PRIMER, SEGUNDO Y TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA EDITORIAL "LA CALESA".

sábado, 29 de febrero de 2020

Frescura y alegría para el último fin de semana del Carnaval.

A esta preciosidad de cuatro años nos la trae María Sivent Miñano, que es su profesora en el Colegio "Sagrados Corazones", de Alicante. Con la espontaneidad y la alegría propias de la edad la niña cuenta los números impares.

martes, 25 de febrero de 2020

Hallando la mitad en 2º de Primaria.


¡Tampoco es para tanto!, podrá decir quien se quede con el título del artículo. Es que es una mitad muy grande, a la que luego otros alumnos vuelven a dividirla en dos. O sea, que va la mitad y luego la mitad de la mitad. Además, si el número es impar hacen esa mitad con decimales. 

La foto de la pizarra es de 2º de Primaria del CEIP "Pedro Alonso Niño", de Moguer (Huelva). La aporta Rocío GB, maestra del grupo. 

Lo gracioso es que en ese colegio, por varias circunstancias, se ha determinado volver a la metodología antigua aunque sigan aplicando algunas cosas de lo aprendido con el método ABN. Debe ser por lo poco que saben los niños. Claro. Si estuvieran con el método tradicional se ocuparían en cosas serias, como la resta con llevadas. Ya dediqué a ello tiempo y espacio y lo dejamos ahí. 





Cada vez más... pronto.

El lema de nuestros Congresos es: "¡Cada vez más!". Pues aquí tendría que adaptarse a los logros cada vez más tempranos de los niños y niñas. Mamen Prieto es maestra de 3º de Primaria del CEIP "San Gregorio de Osset", en Alcalá del Río (Sevilla), y recoge en dos vídeos los avances sorprendentes de dos de sus alumnos.

El primero de ellos lo protagoniza Guillermo. Se trata de un patrón de la división, inverso y, además, con decimales. Resuelve mentalmente una división entre tres y deduce el resultado si en lugar de tres fuera el divisor 30 o 300. No es que lo haga bien, es que lo hace muy tranquilo y sosegado, sin ningún tipo de tensión, como la cosa más natural del mundo. 



Lo de Ester es de asombro. Ya en 3º aplica con absoluta soltura un contenido propio de 5º, como es el concepto de unidad arbitraria y cómo éste explica el número de decimales que tendrá un producto cuando los llevan el  multiplicando y el multiplicador. Es un concepto complejo y difícil, que a los propios maestros les cuesta interiorizar. Pues aquí está Ester que igual no ha cumplido todavía nueve años y ya va por ahí.
Mamen: dales de mi parte un beso a Ester y otro a Guille. 

lunes, 24 de febrero de 2020

El inicio a la división como reparto.

Mari Luz Castilla, maestra jubilada que fue pionera en la introducción del ABN en Linares, en el CEIP "Padre Poveda", me manda el vídeo siguiente que se le quedó "traspapelado". Lo ha querido recuperar, con razón, pues muestra el proceso de iniciación a la división en 2º de Primaria, con diversos tipos de materiales y participando toda la clase. Un magnífico trabajo hecho por una gran maestra.

Composiciones y descomposiciones con dinero en Infantil de 5 años.

Es un nuevo tutorial de Conchi Bonilla (CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe). Muestra cómo las destrezas de contar las aplican a saber componer con dinero los precios que se les muestran a los niños. Pero como es un tutorial, que ella lo explique: 

COMPOSICIONES Y DESCOMPOSICIONES CON DINERO.
Nuestros alumnos ya son capaces de contar dinero perfectamente, tanto con monedas como con billetes.
La SECUENCIA que hemos seguido es la siguiente:

1º- NOS APOYAMOS EN LA TABLA DEL 100 aunque sólo la usamos por puro trámite.
2º- UTILIZAMOS BILLETES Y MONEDAS.
3º- PAGAMOS DE DOS FORMAS DIFERENTES y porque no les dejó hacer más y esto lo hacemos con el menor número de billetes posible, como me oís repetir.
4º- Dominamos la EQUIVALENCIA DE BILLETES y es que claro, ellos aplican lo que ya saben… ¿recordáis el Tutorial 12 del curso pasado “Extensión de la Fase 1 de la suma? Bien, pues lo que ya saben lo aplican a niveles superiores y Sabah al completar los 500€ hace una suma extendida de tres sumandos sin sobrepasar la decena. Por cierto, también hicimos la de 400€, pero ya no cabía en el vídeo porque no permiten más de 15´.
5º- EQUIVALENCIA DE MONEDAS: simplemente aplicamos todo el conteo que hemos aprendido en la Tabla del 100.

domingo, 23 de febrero de 2020

Una división con algo de historia detrás.

Este vídeo es de la clase de 3º de del CEIP Ecoescuela "García Lorca", de Pulpí (Almería). Puede parecer que es como tantos otros, aunque siempre nos llama la atención el buen dominio del cálculo que se muestra. Pero lo que tiene de especial vamos a dejar que lo cuente Sandra Moreno Checa, que es la maestra del grupo:

Como siempre, las operaciones tienen sentido cuando se relacionan directamente con el trabajo de numeración y con los problemas que el propio alumno/a va relatando.
Pero lo que se muestra en el vídeo es lo que no se ve; trabajo manipulativo y visual para trabajar las tablas extendidas, restas en escalera ascendente, numeración, comprensión y expresión oral... Y todo ello, con una alumna escolarizada en septiembre (hace 6 meses) con desconocimiento del castellano y sin conocimientos previos en ABN.

Se entiende perfectamente el aplauso final.

Otros dos vídeos de la clase de José Miguel de la Rosa.

En casa del herrero... Lo digo porque incluyo vídeos de la clase de José Miguel (1º de Primaria del CEIP "Alonso de Aguilar", de Aguilar de la Frontera, en Córdoba) de los que me entero casi por casualidad.
El primero de ellos es sobre la iniciación de los alumnos en el algoritmo y los problemas de escalera descendente. Es así la continuación del que ya traje aquí hace poco. El mismo José Miguel lo presenta así:

Este vídeo es la continuación del anterior en el que mostramos la iniciación en la operación de escalera ascendente. Como todo lo que va hacia atrás, la presente actividad de escalera descendente es más complicada.
Para mostrar el avance, cuando los conceptos están claros, en el método ABN hemos pedido a Alex, que en el vídeo anterior presentó dificultades en la realización de la actividad, que sea él quien la realice. Evidentemente comete algún pequeño fallo y precisa de la guía del docente, pero se ve muy bien el avance que ha logrado en poco tiempo. El aprendizaje es una mezcla contínua de aciertos y fallos, debiendo saber aprovechar los fallos para lograr aprendizajes más significativos. En este vídeo se puede observar ejemplos de lo indicado.




Este segundo y simpático vídeo nos da cuenta de un ejercicio muy productivo: cómo se abordan tareas de numeración en códigos diferentes. 

sábado, 22 de febrero de 2020

El nivel de los niños de 3 años.

El vídeo anterior nos ha llevado a este otro, que no conocíamos. Son los niños de tres años del CEIP "Los Pinos", de Pinos del Valle (Granada). La maestra es Lucía García Martínez. A mitad de curso están así, como se muestra en el vídeo. Insistimos, niños que aún no han cumplido cuatro años.




Una gran precocidad.

¿Dónde están los límites? La verdad es que en Infantil se están rompiendo permanentemente. No lo digo respecto al trabajo matemático que tradicionalmente se ha hecho (y se sigue haciendo) en esta Etapa, sino a los progresos respecto a otros logros dentro del ABN.
El vídeo que sigue es de los niños de Infantil de 4 años que, como me dice su maestra (Lucía García Martínez, del CEIP "Los Pinos", de Pinos del Valle en Granada) son nacidos en Noviembre. O sea, que les faltan siete meses para cumplir cinco años. Si no se adviertiera de la edad de los actores no se podría averiguar la misma por la tarea que realizan. No está exenta de titubeos y de cómo entienden algunos la situación. Pero lo más importante es que se aprecia cómo emergen las respuestas correctas. No digo más. Que se vea el vídeo. 

jueves, 20 de febrero de 2020

Una casita de descomposición que es más un chalet.

Elena Gómez Menéndez, tutora de 3º del Colegio "Liceo Cónsul", de Madrid, nos presenta con mucho orgullo la descomposición que hacen sus alumnos en 3º, en la que no falta de nada. En la penúltima abarca un ámbito de seis órdenes de magnitud: desde las UM hasta las c.


También en el ABN hay niños prodigios.

O, por lo menos, niños muy precoces. Las tres fotos que siguen las aporta Victoria García Pérez, y son de sus alumnos de 2º (sí, de 2º de Primaria) del CEIP "San Gregorio de Osset", de Alcalá del Río (Sevilla).
Lo que nos muestran estas fotos es el nivel de comprensión tan elevado que ya han adquirido los alumnos sobre el sistema de numeración, sus órdenes de magnitud y sus equivalencias entre ellos. Y la cuestión va más allá: podrían seguir haciendo otro montón de descomposiciones con el mismo número sin ningún problema.




El trabajo didáctico con el cálculo en escalera ascendente.

José Miguel de la Rosa (CEIP "Alonso de Aguilar", de Aguilar de la Frontera, en Córdoba) tiene este curso un grupo de 1º de Primaria, con lo que vuelve a los orígenes, porque él empezó a trabajar ABN allá por el curso 2010-2011 también con Primero. Afortunadamente nos graba muchas de las actividades que sigue con sus alumnos. La que traigo ahora la explica así: 

En el vídeo de hoy participa toda la clase. Llevamos muchas semana trabajando duramente, pero divirtiéndonos, con la numeración. Hoy toca la primera toma de contacto con un algoritmo para resolver una situación que empieza a complicarse.
En el vídeo mostramos cómo trabajamos la escalera ascendente, es decir partimos de un número y queremos llegar al 100. Para ello usamos lo que sabemos de decenas, de amigos del díez… y hasta de amigos del 100 que por primera vez aparece y que aprenden con naturalidad. 
No nos falta el apoyo de la tabla del 100 para llegar a la meta. Y… a ver si encuentran a alguno/a asustado o eludiendo el ejercicio matemático.

Más que una descomposición parece un Airbús.

Es una foto que aporta Bea López Montesinos, del CEIP "La Candelaria", de Toledo. Debe corresponder al ejercicio de un alumno o alumna de 3º o 4º de Primaria (lo digo por el tamaño de los números). Evidentemente tiene su explicación, que la maestra nos la da así: 

Como no son suficientes los retos del calendario de numeración de Actiludis, algunos alumnos deciden construir rascacielos como éste y porque se ha quedado sin papel...¿dónde está el límite en el método ABN? Cada día, cada sesión, cada vez más convencida de los beneficios y las satisfacciones que nos brinda ABN.

Es increíble. Y también es curioso que en 25 descomposiciones la profe le ha descubierto que repite...¡DOS! No sé a dónde vamos a llegar. 


Lo clásico nunca falla.

Aporta la foto en el grupo de Facebook Esther Yeguas, que asesora y apoya a los colegios de Asturias que implantan el ABN. Es de 1º de Primaria y hacen las descomposiciones con con dinero. Ya se ha dicho en más de una ocasión que el dinero es un gran modelo y una gran ayuda para nuestro método. Aquí hay un ejemplo claro: una descomposición del número 34 de cuatro de las muchas maneras en que lo pueden hacer. Pasar del material concreto a su expresión matemática es, de este modo, más sencillo y eficaz. 


Soles de potencias.

No son demasiado frecuentes los soles de potencias. Por ello, siempre es una buena noticia comprobar el acierto con el que lo trabajan en algunas clases. Las fotos siguientes me las envía Rafael Fabra Gorrea, y pertenecen a clases de 6º cuyos docentes son, además de Rafael, Noelia Crespo y Patricia Retama. El colegio es el CEIP "Teresa de Calcuta", de Parla (Madrid).





lunes, 17 de febrero de 2020

Tres niños van de compras.

Se llaman Pedro, Samuel y Raúl. Son de la clase de Infantil de cinco años del CEI "El Faro", de Algeciras. La profesora es María del Mar Quírell.
Los tres niños se convertirán en grandes economistas, pues si siguen la progresión en el manejo del dinero que presagian ahora mismo, llegarán muy lejos.

Pedro.


Samuel


Raúl.



Expertos en crucinúmeros.

Clase de Infantil de 5 años del CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe. 
Conchi Bonilla explica el contenido del vídeo: 

Y después de la TABLA del 100 CIEGA o MUDA, los crucinúmeros no les ocasionarán ninguna dificultad, es más cualquiera que les ponga o que vaya ampliando, les parece fácil. Y como son unos niños fantásticos y generosos, mirad cómo le aplauden a Daniela, la nueva compañera, cuando ven que lo hace correctamente.





domingo, 16 de febrero de 2020

División de un número menor por otro mayor.

Tampoco parece tanto, claro. Pero si lo hace un niño de 3º y a estas alturas del curso... En realidad lo que ocurre es que el niño sabe trasladar a los céntimos lo que hace con los euros. Podría hacer lo mismo con las medidas. Una vez bien adquirido el concepto es sencillo trasladarlo a otros código.

El niño, que se llama Juan Carlos, es del CEIP "San Gregorio de Osset", de Alcalá del Río (Sevilla). Su maestra es Mamen Prieto. 

Dos vídeos con una gran carga didáctica.

Son de la clase mixta de Infantil de 4 y 5 años, del CEIP "Isidoro Vilaplana", en Andújar (Jaén). Teresa Fernández Espejo es la maestra.

En este primer vídeo, un alumno de 4 años es preguntado para averiguar de qué manera es más sencillo alcanzar el principio de conservación de la cantidad. Se ve claramente que este aspecto no es ajeno a los materiales con los que se presenta.




En este segundo vídeo los alumnos de 5 años (y uno de 4, para colmo) demuestran que saben ya diferenciar entre el significado de "número de..." y cifra que ocupa el lugar de...". Es uno de los conceptos básicos del ABN, y los niños y niñas de Teresa no tardan nada en adquirirlos.




Par, impar y retrocuenta.

Siguen avanzando los de Infantil de cinco años del CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe. Ahora trabajan la conversión par-impar y la retrocuenta. Conchi Bonilla presenta así la actividad:

Sólo tres días han tardado en adquirir la habilidad y la destreza de hacer la retrocuenta de los números pares e impares desde el 20, toda una exhibición.
Y además también hemos aprendido a convertir un número PAR en otro IMPAR y viceversa, ademas lo he querido grabar en el primer intento para que no nos perdiéramos sus deducciones y desde luego que han sabido razonar y han llegado a la solución en ambos sentidos, tanto poniendo como quitando. Ha sido una de esas mañanas en las que engordas un par de kilos por el orgullo que te provocan estos niños.

Sumas completando decenas.

Otro vídeo de los alumnos de 1º de José Miguel de la Rosa del CEIP "Alonso de Aguilar", de Aguilar de la Frontera (Córdoba). El ejercicio pone en valor lo que ya saben los alumnos del los amigos del diez, y muestra de qué manera se comienzan a sentar las bases del desarrollo del cálculo mental.


Viaje de vuelta también en la numeración.

Clase de 1º de Primaria del CEIP "Alonso de Aguilar", de Aguilar de la Frontera (Cördoba). José Miguel de la Rosa trabaja con sus alumnos la numeración y el conteo utilizando símbolos, pero en tres dimensiones. En otro vídeo recogimos cómo lo hacían contando hacia adelante. Ahora hacen el viaje inverso. 

Un dominio de la numeración que no es normal.

Estamos en 3º de Primaria, del CEIP "Virgen de la Ribera", de Paracuellos del Jarama (Madrid). El maestro es Carlos García Raboso. Juegan con las equivalencias y transformaciones de los órdenes de magnitud. Lo mismo que hacen con los órdenes de magnitud lo realizan con las unidades de medida. Y llegan a muy buenas cotas. Es la primera vez, que yo sepa, que se hace en 3º.   








jueves, 13 de febrero de 2020

Un vídeo conmovedor. También queremos que Alí se ponga bueno.

Es de la clase de Infantil de cinco años del CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe. Sí, la de Conchi Bonilla. Uno de sus alumnos más significados (Alí) está enfermo y algo delicado. Para animarlo y desearle un pronto restablecimiento y para que pueda volver a jugar  con ellos, sus compañeros lo recuerdan con cariño.
Estoy seguro de que cuando Alí vea este vídeo va a mejorar mucho.




Conteo dinámico con símbolos.

Son alumnos y alumnas de 1º de Primaria del CEIP "Alonso de Aguilar", de Aguilar de la Frontera (Córdoba). Y la voz inconfundible del maestro, que es José Miguel de la Rosa. Une la actividad física a la intelectual y la matemática al movimiento. Ahí está la alegría de los peqeños y la de su maestro.

miércoles, 12 de febrero de 2020

La tabla del cien muda.

O ciega. Se trata de comprobar si los niños tienen interiorizada la tabla del cien. Y nada mejor para comprobarlo que ponerle el soporte de la tabla sin la menor referencia a los números. A estas alturas a los niños y niñas del Infantil de cinco años del CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe, les da lo mismo. Y su maestra (que casi no hay que decir que es Conchi Bonilla) se sigue admirando con los logros de sus alumnos como el primer día. Otra preciosidad más.




martes, 11 de febrero de 2020

Otra gran noticia.

Laura fue alumna del CEIP "Carlos III" de Cádiz. Ahora, en 4º de ESO, ha sido la ganadora de la beca de la Fundación de Amancio Ortega para hacer el Bachillerato en el extranjero. Así que el próximo curso la tendremos en Canadá. No ha debido ser sencilla la selección, pues ha sido elegida entre 10 800 aspirantes. Pero no ha quedado aquí la cosa. Entre las finalistas están dos niñas más de la misma promoción: Noelia y Paula. 
Recuerdo con mucho cariño aquellos dos grupos de la promoción que acabó la Primaria en 2016. Aprendimos mucho e hicimos muchos vídeos con sus progresos. Aquí empezaron a resolver ecuaciones de primer grado con ayuda de la rejilla (sugerencia de su maestra, Eva Trujillo) y fue la primera vez que trabajamos la división posicional con los datos muy complicados. Entre otras muchas cosas. 
No se me oculta que los galardones de Laura, Noelia y Paula no se deben al ABN por entero. Pero creo que algo, aunque sea muy poco, sí ha tenido que ver. 
Pero sea como digo yo o no, quiero rendirles mi homenaje a estas ya jovencitas con las que tuve el privilegio de trabajar y aprender de ellas desde 1º hasta 6º, desde que eran muy pequeñas hasta que empezaron a asomarse a la adolescencia. Y, claro, también les deseo un gran éxito en el futuro, sea en Canadá o en España. 

No he podido resistir la tentación de rescatar tres vídeos en los que ellas son las protagonistas. Obsérvenlos y díganme si no "apuntaban ya maneras". 

Laura. 5º de Primaria.


Noelia. 3º de Primaria.


Paula. 6º de Primaria.



sábado, 8 de febrero de 2020

División con decimales en 2º.

Pues aunque parezca mentira, estos cálculos los hacen niñas de 2º de Primaria, de siete años todavía. Su maestro es Tito Moral y el colegio es el CEIP "Pedro Alonso Niño", de Moguer (Huelva). Como bien dice él, cuando los niños tienen algo bien comprendido, son capaces de extenderlo a otras situaciones con toda naturalidad.
Es un vídeo para disfrutar y para comprobar hasta dónde se puede llegar. 




Problemas de multiplicar de Escala Creciente y Decreciente.

Los problemas de estructura multiplicativa de Escala son bastante complicados. Lucía García España (CEIP "Gallego Burín", de Granada) nos muestra en este vídeo cómo en su clase de 4º simplifican la tarea y ofrecen un modelo muy comprensible. Dice ella:  

Hola compañeros y compañeras, os traigo un vídeo que quizás os sirva para realizar los problemas de estructura multiplicativa y, en este caso de Escala decreciente, de una forma casi intuiva y sin ninguna complicación a la hora de entender el concepto de veces menos y por ende, de veces más. Todo ello con referencia a la fracción de una cantidad que en definitiva es su origen. Espero que os sea útil.

Multiplicaciones de números de dos cifras.

Yolanda Selma Torralbo (CEIP "José Luis Poullet", de El Puerto de Santa María") aprovecha cualquier cosa para darle una gran utilidad didáctica. En este caso y con sus alumnos de 3º de Primaria, a lo que le da un destino noble es a las bolas del bingo. Y con ellas los niños multiplican productos nada fáciles y a la vez nos muestran las diversas estrategias que usan. ¡Qué bien!

Pues no era la primera la primera placa.

María del Mar Quírell me manda la foto de la fachada de su colegio (EEI "El Faro", de Algeciras) en la que se anuncian como colegio ABN. Encantado y que tenga que rectificar muchas veces. 


viernes, 7 de febrero de 2020

Que yo sepa, la PRIMERA PLACA COMO COLEGIO ABN.

Montse Serrano, del Colegio Salesiano "San Vicente Ferrer", de Alcoy (Alicante) me manda la placa que han colocado en la puerta del centro anunciando que son CENTRO ABN. Es el primero, y de lo que no tengo dudas es de que no será el último.


Profesores polacos, franceses e ingleses aprenden el ABN.

Y con un gran maestro. Nada menos que Juan Antonio Durán. Ya nos dio cuenta de la visita que sus alumnos y él hicieron a Polonia dentro del programa Erasmus. Se les ha devuelto la visita y se ha aprovechado para mostrales a los profesores polacos cómo trabajan las matemáticas. Como se puede ver, interés no les falta.







Ya saben trabajar con decimales sin saberlo.

Como el burgués gentilhombre, de Molière, que hablaba en prosa sin saberlo, los alumnos de Benito Macías González ( 2º de primaria del CEIP "Virgen del Rocío", de Huelva) trasladan lo que saben sobre los complementos a cien a los céntimos. Se inician así de forma empírica con los decimales. Y parece que no se les da mal. 



Equivalencias dentro del sistema de numeración.

Mamen Prieto es la maestra de 3º de Primaria del CEIP "San Gregorio de Osset", de Alcalá del Río (Sevilla). Desarrolla una actividad, con ayuda de los euros, que es muy compleja y llama la atención lo bien que la abordan los niños y niñas. Claro, con maestras como ella....



jueves, 6 de febrero de 2020

ABN y su “supuesta” incompatibilidad con la ESO.

En el grupo de facebook del cálculo ABN (https://www.facebook.com/groups/GRUPOCALCULOABN/) he publicado dos artículos con argumentos para desmontar esa leyenda urbana que afirma que el método ABN conduce a los alumnos que llegan a ESO al fracaso.

Ayer me comunicó una maestra que había tenido un grupo de alumnos en 6º y que, claro, este curso han pasado a 1º de ESO, que por fin había conseguido las notas que habían obtenido en Matemáticas en el primer trimestre. Les fue muy mal. ¡Los pobres! Aprobó el 88% del grupo, y suspendió el  12%. De los aprobados, el 21% obtuvieron una calificación de suficiente o bien, y el 79% de notable o sobresaliente. Uno de los sobresalientes lo fue con un diez, que ha sido el único que se ha dado en todo Primero. En fin, una pena. No sé a donde vamos a llegar como sigamos así.

Iba a terminar con argumentos sobre la "lentitud" de nuestros alumnos. Pero si una imagen vale más que mil palabras, un vídeo debe ser el no va más.



Y para acabar despacio, tres vídeos más que ya se publicaron. Una vez vistos, dígannos: ¿son lentos estos niños?








miércoles, 5 de febrero de 2020

Contar salteado en Infantil de 5 años.

Es la clase de cinco años del CEI "El Faro", de Algeciras. El vídeo nos lo aporta Mar Quírell. Los niños de la clase, con diversas ayudas, cuentan de diez en diez, de cinco en cinco y hasta de tres en tres.

Los vecinos de los números en Infantil de 4 años.

Hacía mucho tiempo que no poniamos aquí un video de los niños y niñas de Infantil de 4 años del CEIP "Carlos III", de Cádiz. Eva Trujillo, la Directora del colegio, pone en el grupo de Facebook este vídeo, en el que un niño de cuatro años va escribiendo los números anteriores y posteriores a otros, con soltura y con altura.

martes, 4 de febrero de 2020

División en 3º y con ayuda de símbolos.

El vídeo y las fotos son de la clase de 3º de Primaria del CEIP Ecoescuela "García Lorca" de Pulpí (Almería). La profesora es Sandra Moreno Checa.
El vídeo es un reflejo claro de cómo se deben realizar las operaciones de cálculo: libertad, comprensión y técnica. Como ya le dije a Sonia, puro ABN. El vídeo se acompaña de tres fotografías, en las que se muestra cómo la utilización de los símbolos que empleamos para la numeración o para la resta en EA o ED ayudan, y mucho, en la comprensión del proceso. 
El blog de Sandra encierra mucho material interesante y muchísimas ideas. Merece mucho la pena visitarlo.







sábado, 1 de febrero de 2020

De repaso y de vuelta a los orígenes.

Mari Carmen Peñalver, docente del CEIP "Cervantes", de Madrid, publica cuatro vídeos en el grupo de Facebook en el que recoge actividades de repaso con cuya contemplación uno se siente volviendo a los orígenes. Pero aparte de la melancoolía, ella se explica así:

El curso avanza como lo hacen los contenidos que vamos trabajando en clase. Ayer viernes, hicimos un alto en el camino. Siempre viene bien. Dedicamos la sesión a trabajar numeración, fijar los órdenes de unidad, sumar y restar manipulativamente. Abrir el tupper les relaja. Muy gratificante. Os dejamos algunos vídeos.1 Primaria.










Corrector de divisiones.

Elena López Giménez, del CEIP "Giner de los Ríos", de Cáceres, ha preparado un buen material para ayudar a los docentes en la corrección de las divisiones. Hace de tutor y explica el funcionamiento del mismo José Miguel de la Rosa. A disfrutar y a descargarlo, que es muy útil.