¡BIENVENIDOS!

¡Bienvenidos al blog del ABN! Un año más comenzamos un nuevo curso, llenos de esperanza e ilusión. Será el duodécimo año de método ABN, desde que en el curso 2008-2009 se dieron los primeros pasos en los colegios “Andalucía” y “Carlos III”, de Cádiz. Seguimos adelante. Tenemos a muchos docentes y a muchos niños detrás, que empujan con una fuerza irresistible. Este blog recoge toda la historia del desarrollo del método, desde su primera entrada, allá por Marzo de 2010, hasta hoy. No hemos querido quitar nada. Y aquí seguimos con cerca de dos mil vídeos y más de dos mil quinientas entradas, que se dice pronto.

El blog va a seguir siendo fiel a sus principios: mostrar que es posible calcular de otra manera más motivadora, más fácil, más conectada con el pensamiento de los niños, más adaptada a sus futuras necesidades. En definitiva, del modo más eficaz para que los alumnos alcancen competencia matemática.

Animamos a los docentes y a las familias a utilizar el nuevo método. Con él se acaban las tareas repetitivas de cálculo, las dificultades matemáticas sin sentido, el aprendizaje memorístico vacío. Y para convencer al visitante de que es posible nos hemos alejado de los discursos vanos y de la palabrería barata. El material fundamental de este blog es el reflejo de lo que hacen los niños en las clases: vídeos y fotos dan cuenta de ello. Nunca omitimos de qué colegio, de qué maestra o de qué grupo de alumnos se trata. Porque no expresamos fantasías ni delirios, sino resultados concretos.

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MÉTODO ABN


¡PUBLICADOS LOS PRIMEROS LIBROS DE TEXTO ABN!

LA EDITORIAL ANAYA HA PUBLICADO LOS LIBROS DE TEXTO CORRESPONDIENTES A LOS SEIS CURSOS DE PRIMARIA. HAZ CLIC EN LA IMAGEN PARA INFORMARTE


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sábado, 29 de febrero de 2020

Frescura y alegría para el último fin de semana del Carnaval.

A esta preciosidad de cuatro años nos la trae María Sivent Miñano, que es su profesora en el Colegio "Sagrados Corazones", de Alicante. Con la espontaneidad y la alegría propias de la edad la niña cuenta los números impares.

martes, 25 de febrero de 2020

Hallando la mitad en 2º de Primaria.


¡Tampoco es para tanto!, podrá decir quien se quede con el título del artículo. Es que es una mitad muy grande, a la que luego otros alumnos vuelven a dividirla en dos. O sea, que va la mitad y luego la mitad de la mitad. Además, si el número es impar hacen esa mitad con decimales. 

La foto de la pizarra es de 2º de Primaria del CEIP "Pedro Alonso Niño", de Moguer (Huelva). La aporta Rocío GB, maestra del grupo. 

Lo gracioso es que en ese colegio, por varias circunstancias, se ha determinado volver a la metodología antigua aunque sigan aplicando algunas cosas de lo aprendido con el método ABN. Debe ser por lo poco que saben los niños. Claro. Si estuvieran con el método tradicional se ocuparían en cosas serias, como la resta con llevadas. Ya dediqué a ello tiempo y espacio y lo dejamos ahí. 





Cada vez más... pronto.

El lema de nuestros Congresos es: "¡Cada vez más!". Pues aquí tendría que adaptarse a los logros cada vez más tempranos de los niños y niñas. Mamen Prieto es maestra de 3º de Primaria del CEIP "San Gregorio de Osset", en Alcalá del Río (Sevilla), y recoge en dos vídeos los avances sorprendentes de dos de sus alumnos.

El primero de ellos lo protagoniza Guillermo. Se trata de un patrón de la división, inverso y, además, con decimales. Resuelve mentalmente una división entre tres y deduce el resultado si en lugar de tres fuera el divisor 30 o 300. No es que lo haga bien, es que lo hace muy tranquilo y sosegado, sin ningún tipo de tensión, como la cosa más natural del mundo. 



Lo de Ester es de asombro. Ya en 3º aplica con absoluta soltura un contenido propio de 5º, como es el concepto de unidad arbitraria y cómo éste explica el número de decimales que tendrá un producto cuando los llevan el  multiplicando y el multiplicador. Es un concepto complejo y difícil, que a los propios maestros les cuesta interiorizar. Pues aquí está Ester que igual no ha cumplido todavía nueve años y ya va por ahí.
Mamen: dales de mi parte un beso a Ester y otro a Guille. 

lunes, 24 de febrero de 2020

El inicio a la división como reparto.

Mari Luz Castilla, maestra jubilada que fue pionera en la introducción del ABN en Linares, en el CEIP "Padre Poveda", me manda el vídeo siguiente que se le quedó "traspapelado". Lo ha querido recuperar, con razón, pues muestra el proceso de iniciación a la división en 2º de Primaria, con diversos tipos de materiales y participando toda la clase. Un magnífico trabajo hecho por una gran maestra.

Composiciones y descomposiciones con dinero en Infantil de 5 años.

Es un nuevo tutorial de Conchi Bonilla (CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe). Muestra cómo las destrezas de contar las aplican a saber componer con dinero los precios que se les muestran a los niños. Pero como es un tutorial, que ella lo explique: 

COMPOSICIONES Y DESCOMPOSICIONES CON DINERO.
Nuestros alumnos ya son capaces de contar dinero perfectamente, tanto con monedas como con billetes.
La SECUENCIA que hemos seguido es la siguiente:
1º- NOS APOYAMOS EN LA TABLA DEL 100 aunque sólo la usamos por puro trámite.
2º- UTILIZAMOS BILLETES Y MONEDAS.
3º- PAGAMOS DE DOS FORMAS DIFERENTES y porque no les dejó hacer más y esto lo hacemos con el menor número de billetes posible, como me oís repetir.
4º- Dominamos la EQUIVALENCIA DE BILLETES y es que claro, ellos aplican lo que ya saben… ¿recordáis el Tutorial 12 del curso pasado “Extensión de la Fase 1 de la suma? Bien, pues lo que ya saben lo aplican a niveles superiores y Sabah al completar los 500€ hace una suma extendida de tres sumandos sin sobrepasar la decena. Por cierto, también hicimos la de 400€, pero ya no cabía en el vídeo porque no permiten más de 15´.
5º- EQUIVALENCIA DE MONEDAS: simplemente aplicamos todo el conteo que hemos aprendido en la Tabla del 100.

domingo, 23 de febrero de 2020

Una división con algo de historia detrás.

Este vídeo es de la clase de 3º de del CEIP Ecoescuela "García Lorca", de Pulpí (Almería). Puede parecer que es como tantos otros, aunque siempre nos llama la atención el buen dominio del cálculo que se muestra. Pero lo que tiene de especial vamos a dejar que lo cuente Sandra Moreno Checa, que es la maestra del grupo:

Como siempre, las operaciones tienen sentido cuando se relacionan directamente con el trabajo de numeración y con los problemas que el propio alumno/a va relatando.
Pero lo que se muestra en el vídeo es lo que no se ve; trabajo manipulativo y visual para trabajar las tablas extendidas, restas en escalera ascendente, numeración, comprensión y expresión oral... Y todo ello, con una alumna escolarizada en septiembre (hace 6 meses) con desconocimiento del castellano y sin conocimientos previos en ABN.

Se entiende perfectamente el aplauso final.

Otros dos vídeos de la clase de José Miguel de la Rosa.

En casa del herrero... Lo digo porque incluyo vídeos de la clase de José Miguel (1º de Primaria del CEIP "Alonso de Aguilar", de Aguilar de la Frontera, en Córdoba) de los que me entero casi por casualidad.
El primero de ellos es sobre la iniciación de los alumnos en el algoritmo y los problemas de escalera descendente. Es así la continuación del que ya traje aquí hace poco. El mismo José Miguel lo presenta así:

Este vídeo es la continuación del anterior en el que mostramos la iniciación en la operación de escalera ascendente. Como todo lo que va hacia atrás, la presente actividad de escalera descendente es más complicada.
Para mostrar el avance, cuando los conceptos están claros, en el método ABN hemos pedido a Alex, que en el vídeo anterior presentó dificultades en la realización de la actividad, que sea él quien la realice. Evidentemente comete algún pequeño fallo y precisa de la guía del docente, pero se ve muy bien el avance que ha logrado en poco tiempo. El aprendizaje es una mezcla contínua de aciertos y fallos, debiendo saber aprovechar los fallos para lograr aprendizajes más significativos. En este vídeo se puede observar ejemplos de lo indicado.




Este segundo y simpático vídeo nos da cuenta de un ejercicio muy productivo: cómo se abordan tareas de numeración en códigos diferentes. 

sábado, 22 de febrero de 2020

El nivel de los niños de 3 años.

El vídeo anterior nos ha llevado a este otro, que no conocíamos. Son los niños de tres años del CEIP "Los Pinos", de Pinos del Valle (Granada). La maestra es Lucía García Martínez. A mitad de curso están así, como se muestra en el vídeo. Insistimos, niños que aún no han cumplido cuatro años.




Una gran precocidad.

¿Dónde están los límites? La verdad es que en Infantil se están rompiendo permanentemente. No lo digo respecto al trabajo matemático que tradicionalmente se ha hecho (y se sigue haciendo) en esta Etapa, sino a los progresos respecto a otros logros dentro del ABN.
El vídeo que sigue es de los niños de Infantil de 4 años que, como me dice su maestra (Lucía García Martínez, del CEIP "Los Pinos", de Pinos del Valle en Granada) son nacidos en Noviembre. O sea, que les faltan siete meses para cumplir cinco años. Si no se adviertiera de la edad de los actores no se podría averiguar la misma por la tarea que realizan. No está exenta de titubeos y de cómo entienden algunos la situación. Pero lo más importante es que se aprecia cómo emergen las respuestas correctas. No digo más. Que se vea el vídeo. 

jueves, 20 de febrero de 2020

Una casita de descomposición que es más un chalet.

Elena Gómez Menéndez, tutora de 3º del Colegio "Liceo Cónsul", de Madrid, nos presenta con mucho orgullo la descomposición que hacen sus alumnos en 3º, en la que no falta de nada. En la penúltima abarca un ámbito de seis órdenes de magnitud: desde las UM hasta las c.


También en el ABN hay niños prodigios.

O, por lo menos, niños muy precoces. Las tres fotos que siguen las aporta Victoria García Pérez, y son de sus alumnos de 2º (sí, de 2º de Primaria) del CEIP "San Gregorio de Osset", de Alcalá del Río (Sevilla).
Lo que nos muestran estas fotos es el nivel de comprensión tan elevado que ya han adquirido los alumnos sobre el sistema de numeración, sus órdenes de magnitud y sus equivalencias entre ellos. Y la cuestión va más allá: podrían seguir haciendo otro montón de descomposiciones con el mismo número sin ningún problema.




El trabajo didáctico con el cálculo en escalera ascendente.

José Miguel de la Rosa (CEIP "Alonso de Aguilar", de Aguilar de la Frontera, en Córdoba) tiene este curso un grupo de 1º de Primaria, con lo que vuelve a los orígenes, porque él empezó a trabajar ABN allá por el curso 2010-2011 también con Primero. Afortunadamente nos graba muchas de las actividades que sigue con sus alumnos. La que traigo ahora la explica así: 

En el vídeo de hoy participa toda la clase. Llevamos muchas semana trabajando duramente, pero divirtiéndonos, con la numeración. Hoy toca la primera toma de contacto con un algoritmo para resolver una situación que empieza a complicarse.
En el vídeo mostramos cómo trabajamos la escalera ascendente, es decir partimos de un número y queremos llegar al 100. Para ello usamos lo que sabemos de decenas, de amigos del díez… y hasta de amigos del 100 que por primera vez aparece y que aprenden con naturalidad. 
No nos falta el apoyo de la tabla del 100 para llegar a la meta. Y… a ver si encuentran a alguno/a asustado o eludiendo el ejercicio matemático.

Más que una descomposición parece un Airbús.

Es una foto que aporta Bea López Montesinos, del CEIP "La Candelaria", de Toledo. Debe corresponder al ejercicio de un alumno o alumna de 3º o 4º de Primaria (lo digo por el tamaño de los números). Evidentemente tiene su explicación, que la maestra nos la da así: 

Como no son suficientes los retos del calendario de numeración de Actiludis, algunos alumnos deciden construir rascacielos como éste y porque se ha quedado sin papel...¿dónde está el límite en el método ABN? Cada día, cada sesión, cada vez más convencida de los beneficios y las satisfacciones que nos brinda ABN.

Es increíble. Y también es curioso que en 25 descomposiciones la profe le ha descubierto que repite...¡DOS! No sé a dónde vamos a llegar. 


Lo clásico nunca falla.

Aporta la foto en el grupo de Facebook Esther Yeguas, que asesora y apoya a los colegios de Asturias que implantan el ABN. Es de 1º de Primaria y hacen las descomposiciones con con dinero. Ya se ha dicho en más de una ocasión que el dinero es un gran modelo y una gran ayuda para nuestro método. Aquí hay un ejemplo claro: una descomposición del número 34 de cuatro de las muchas maneras en que lo pueden hacer. Pasar del material concreto a su expresión matemática es, de este modo, más sencillo y eficaz. 


Soles de potencias.

No son demasiado frecuentes los soles de potencias. Por ello, siempre es una buena noticia comprobar el acierto con el que lo trabajan en algunas clases. Las fotos siguientes me las envía Rafael Fabra Gorrea, y pertenecen a clases de 6º cuyos docentes son, además de Rafael, Noelia Crespo y Patricia Retama. El colegio es el CEIP "Teresa de Calcuta", de Parla (Madrid).