¡BIENVENIDOS!

¡Bienvenidos al blog del ABN! Un año más comenzamos un nuevo curso, llenos de esperanza e ilusión. Será el duodécimo año de método ABN, desde que en el curso 2008-2009 se dieron los primeros pasos en los colegios “Andalucía” y “Carlos III”, de Cádiz. Seguimos adelante. Tenemos a muchos docentes y a muchos niños detrás, que empujan con una fuerza irresistible. Este blog recoge toda la historia del desarrollo del método, desde su primera entrada, allá por Marzo de 2010, hasta hoy. No hemos querido quitar nada. Y aquí seguimos con cerca de dos mil vídeos y más de dos mil quinientas entradas, que se dice pronto.

El blog va a seguir siendo fiel a sus principios: mostrar que es posible calcular de otra manera más motivadora, más fácil, más conectada con el pensamiento de los niños, más adaptada a sus futuras necesidades. En definitiva, del modo más eficaz para que los alumnos alcancen competencia matemática.

Animamos a los docentes y a las familias a utilizar el nuevo método. Con él se acaban las tareas repetitivas de cálculo, las dificultades matemáticas sin sentido, el aprendizaje memorístico vacío. Y para convencer al visitante de que es posible nos hemos alejado de los discursos vanos y de la palabrería barata. El material fundamental de este blog es el reflejo de lo que hacen los niños en las clases: vídeos y fotos dan cuenta de ello. Nunca omitimos de qué colegio, de qué maestra o de qué grupo de alumnos se trata. Porque no expresamos fantasías ni delirios, sino resultados concretos.

¡Bienvenidos! Suscríbanse y estén al día de todos los contenidos que incorporamos. Intérnense dentro de las etiquetas y exploren los tópicos por los que tengan más interés, en los cursos de Infantil o Primaria que consideren. Súmense a una corriente que cada día crece más.

No duden en trasladarnos cualquier opinión, crítica, aportación, sugerencia o, simplemente, petición de información. Todo ello será recibido con agrado en:

Jmartínez1949@gmail.com

MÉTODO ABN


¡PUBLICADOS LOS PRIMEROS LIBROS DE TEXTO ABN!

LA EDITORIAL ANAYA HA PUBLICADO LOS LIBROS DE TEXTO CORRESPONDIENTES A LOS SEIS CURSOS DE PRIMARIA. HAZ CLIC EN LA IMAGEN PARA INFORMARTE


TAMBIÉN ESTÁN DISPONIBLES LOS DIEZ CUADERNOS, CORRESPONDIENTES AL PRIMER, SEGUNDO Y TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA EDITORIAL "LA CALESA".

martes, 12 de noviembre de 2019

Sentido del número: reparto libre.

Nueva entrega de Conchi Bonilla. Es un vídeo que recoge cómo los niños de Infantil de 5 años realizan agrupamientos libres, sin determinar entre cuántos se reparte ni lo que dan a cada parte. Es decir, una pieza más en la descomposición y composición de números. Otro vídeo a guardar. 

Todas las familias de los números en Infantil de 5 años.

El vídeo es de la clase de Infantil de 5 años cuya maestra es María del Mar Quírell José, en la EEI "El Faro", de Algeciras. Los niños reconstruyen los números del 1 al 100 por familias. Y tienen el detalle, que agradezco de corazón, de dedicármelo. Un beso, preciosos, y gracias.

sábado, 9 de noviembre de 2019

Descomposiciones notables y algunas sobresalientes.

Cristina Bard es maestra en el colegio que se indica en la foto. Nos muestra en Facebook una foto de las descomposiciones que hacen sus alumnos. Está muy contenta y nos dice: 

"Cuando tus alumnos descomponen con esta seguridad ,sabiendo lo que hacen y se atreven hasta con los decimales...disfrutando de las mates,entiendes la “magia”del Abn.
Muy satisfecha con sus avances.La penúltima descomposición es para quitarse el sombrero.Os animo a que la veáis". 

Y es verdad. La penúltima composición alcanza un grado de elaboración muy notable y que llama la atención. Pero las restantes también tienen su mérito. Siempre ha habido sobresalientes y notables. 



Evidencias frente a leyendas urbanas.

Mari Carmen Peñalver es una persona muy querida y valorada en el mundo ABN. Comenzó hace siete años con un 1º de Primaria en un colegio (CEIP "Cervantes", de Madrid), digamos, multinacional. Vamos, que en su aula y entre los 26 o 27 niños había a la vez muchas nacionalidades. Llegó el momento de que ese alumnado fuera al instituto, y a Mari carmen se le apareció una de las leyendas urbanas que más se utiliza contra el ABN: el presunto fracaso de los niños cuando llegan al IES. Tal leyenda es absolutamente falsa, pero ella tenía sus temores. ¿Y qué pasó? Pues nos lo cuenta en facebook de la siguiente manera: 

"Era un momento que tenìa que llegar y, muy en el fondo, me tenìa un poco inquieta y preocupada. Habìa preparado un resumen de estos cursos, siguiendo los pasos de Juan Antonio Duràn, gran compañero, del que aprendemos continuamente, para presentarlo a los compañeros del onsti. Pero no hubo conexión en Junio. A lo mejor, no lo supe hacer, no supe llegar.... Estaba segura de nuestro trabajo y de lo que teníamos entre manos pero no poder controlar los agentes externos, a veces, me hacía tambalear. Este curso, la primera promoción que empezó hace seis años a trabajar con el algoritmo ABN partió hacia el instituto. SORPRESA!! He recibido la visita de un grupito de alumnos varias veces a lo largo de estos dos meses. Tengo que deciros que estoy muy emocionada. Les va fenomenal. Sus profesores han aceptado el algoritmo y los chiquillos pueden demostrar lo que saben con naturalidad y continuar aprendiendo. El nivel es muy aceptable por no decir que el razonamiento y la forma de llevar a la práctica las actividades es superior, es muy valorado y sorpresivo. Las calificaciones en los primeros controles no han bajado. Si en el colegio, los niños estaban supermotivados .... En el instituto son verdaderos protagonistas de su aprendizaje. Los profesores se han interesado por el manual y lo han valorado muy positivamente.
Les agradezco que se lo hayan puesto tan fácil a mis alumnos. Son unos niñ@s muy queridos por mi. Me permitieron crecer como profesora en la metodológia ABN, especializarme. Esta historía ha tenido un final muy feliz.
Ahora, estamos escribiendo dos nuevos libros. Un primero y un quinto de primaria.... Subiendo. Gracias
."

viernes, 8 de noviembre de 2019

Canción "La casa del 10"

"Sil, Sol, Mi" maestra de música y tutora de un 1º de Primaria, ha subido al muro del facebook ABN una canción sobre los amigos del 10 que ha hecho en colaboración con un compositor amigo suyo, Mario San Miguel. El título es “La casa del 10” y aquí la tenemos para cantarla y bailarla en las aulas.

lunes, 4 de noviembre de 2019

Reparto irregular en tres partes. Bonilla en acción.

En acción, claro, ella... y sus alumnos. Los repartos suponen, entre otras cosas, un buen método para trabajar la descomposición de un número. Ahí están los niños de Conchi para mostrarnos cómo lo hacen. La propia maestra nos explica los dos objetivos de la actividad: 
SENTIDO DEL NÚMERO. REPARTO IRREGULAR EN 3 PARTES.
Los objetivos de esta actividad serán dos:
1º- Repartir los elementos de formas diferentes sin repetir, pero al ser tantas las posibilidades, lo acortamos y además vamos anotando para que no se nos olviden.
2º- Realizamos el ejercicio inverso: sabemos los elementos totales a repartir y además conocemos dos de las partes, con lo cual deberemos establecer la cantidad de la tercera parte.
Lo hemos realizado con 11, 13 y 15 elementos.



Tablas extendidas con Plickers.

Juan Antonio Durán Siles (CEIP "Alba de Plata", de Cáceres), nos muestra con los alumnos de 6º cómo se usa una nueva aplicación y alguna de sus propiedades. Nos lo cuenta así:  

"Al inicio de nuestras clases siempre hacemos un poco de cálculo mental. Parte de este cálculo mental se trata de repasar las tablas extendidas y lo hacemos de varias formas. Una de ellas es con Plickers. Imagino que lo conocéis, pero para los que no Plickers es una herramienta gratuita que permite realizar preguntas a los/as chicos/as de una manera muy sencilla, dinámica y atractiva y obtener en tiempo real las respuestas, incentivando la sana “competencia” lo que convierte el aprendizaje en un juego.
La ventaja adicional es que no necesita que cada chico/a tenga un ordenador, sino que solamente nosotros tendremos que tener un smartphone o una tableta.
Para responder a las preguntas, los chicos/as tienen que usar una tarjeta asociada a cada uno que contiene un código especial generado por el programa. Según la contestación que quieran dar (A, B, C o D) deben girarlo de una manera u otra y cada uno de forma diferente a los demás.
A continuación, tienen que levantar su tarjeta con el código con la respuesta que creen la correcta.
Todo lo que tenemos que hacer es enfocar con nuestro móvil y, con la aplicación Plickers instalada hacia los chicos, en unos pocos segundos el sistema de realidad aumentada reconocerá automáticamente lo que cada uno ha decidido, transfiriéndose la información en tiempo real a una gráfica que se puede ver en el ordenador del aula conectado a un proyector, por ejemplo, en la que se informa quién lo ha dicho bien y quién no. Esto les motiva muchísimo, ya que es como “un juego”.
Los/as chicos/as no pueden saber qué están contestado los demás ya que por el código a priori no sabrán qué respuesta están dando, ya que no aparece en la tarjeta en grande una A, B, C o D.
¡Un saludo!"


viernes, 1 de noviembre de 2019

Nuevo vídeo sobre el reparto irregular inverso en Infantil de 5 años.

Es de Conchi Bonilla, con su clase de 5 años del CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe. Lo explica con su maestría ya habitual:

Si el Reparto Irregular en 2 partes está superado, tanto manipulativamente como con las casitas, como ya vimos, el REPARTO IRREGULAR INVERSO se convierte en otro puro trámite.
¿De qué se trata? El alumno debe descubrir el número de elementos de un conjunto que falta por repartir o por aparecer, conociendo el cardinal de ese conjunto y el número de elementos que ya se han repartido o aparecido.





Una casita de descomposición que parece un cohete.

Publica la foto en el grupo de Facebook Victoria García Pérez, del CEIP "San Gregorio de Osset", de Palma del Río (Sevilla). Lo del cohete va más por la velocidad que llevan esos niños, que son de 2º de Primaria y ya saben que cinco decenas son cinco décimas de centena, y, por supuesto, pasaar de unos órdenes de magnitud a otros con toda sencillez.


Control de fronteras. Nada menos.

En el método ABN no nos quedamos cortos, y nos atrevemos, si es preciso, a controlar las fronteras. Con esta foto se ve enseguida a qué nos referimos. Es del CEIP Ecoescuela “Federico García Lorca”, de Pulpí (Almería), y la publica Sandra Moreno Checa. Ella se explica así: 

Las fronteras son los límites que hay entre unas tablas y otras.En la tabla del 100 vemos las pandillas ( 56,66, 76, 86, 96) pero no vemos qué número habría debajo del 96
En ABN estas familias y pandillas son muy importantes porque te
ner agilidad al calcular con ellas hace que precises menos pasos para resolver una rejilla sobre todo si hay rebasamiento.


Problemas de CO1 en 4 años.

Lucía García Martínez, del CRA "Los Pinos", de Pinos del Valle (Granada), nos muestra cómo introduce los problemas de Combinación 1 de manera manipulativa con los niños de Infantil de 4 años. Como vemos, el aprendizaje sistemático de la resolución de problemas comienza muy temprano.

miércoles, 30 de octubre de 2019

Repartos en dos partes con decenas incompletas.

Lucía García Martínez, Deñl CPR "El Pinar", de Pinos del Valle (Granada) nos presenta a Daniel, que es un niño de 4 años que reparte estupendamente catorce frutas en dos partes iguales, y sabe cuántas ha repartido y cuántas había al principio.

Reparto igualatorio con monedas.

Es la clase de Tito Moral, de 2º de Primareia del CEIP "Pedro Alonso Niño", de Moguer (Huelva). Un alumno resuelve un reparto igualatorio con decimales con un gran conocimiento y comprensión de lo que hace. 

martes, 29 de octubre de 2019

Contar con símbolos en dictado.

Es la clase de Esther Yeguas, de 2º de Primaria del CEIP "Príncipe de Asturias", en Gijón. Los niños van escribiendo los números que les dictan con nuestros símbolos.




lunes, 28 de octubre de 2019

Tutorial nº 17 de Conchi Bonilla.

Comienza el trabajo "profundo" con la tabla del cien. La crónica de los inicios la hace Conchi Bonilla (Infantil de 5 años del CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe). 

TUTORIAL 17: LA TABLA DEL 100. INICIAMOS LOS MOVIMIENTOS.
Una vez que nuestros alumnos tienen interiorizada la Tabla del 100, únicamente lo que hacemos es contar de 10 en 10, ascendente y descendente (también podemos decir que ya multiplican por 10, aunque ellos no lo sepan) e igualmente contamos 1 más o 1 menos.
¿Complejidad? Ninguna, porque ellos han visto cómo se llegan a esas situaciones y si no lo creéis, observad la exhibición de Bogdan.
Otro universo más que se abre para nuestros alumnos.

lunes, 21 de octubre de 2019

Nuevo tutorial de Conchi Bonilla.

Aquí están los chicos y chicas del Infantil de 5 años del CEIP "Sagrado Corazón" de Getafe. Abordan un paso importante y decisivo, como es descubrir lo que le falta a un número para llegar a la siguiente decena y lo que le falta a un número determinado de decenas completas para llegar a cien. Una vez que unan ambos aprendizajes, las posibilidades de nuevos cálculos se dispararán, como veremos en el futuro. 

Conchi presenta así su tutorial:

TUTORIAL 16: LO QUE LE FALTA A UN NÚMERO PARA LLEGAR A LA SIGUIENTE DECENA.
AMIGOS DEL 10 Y DEL… 100
Nuevamente aplicamos lo aprendido en niveles inferiores para llevarlo a un nivel superior, en este caso demostramos cómo, si yo me sé los amigos o complementarios del 10, también me sé los del 100 y si yo me sé los amigos del 10, también sabré lo que le falta a cualquier número para llegar a la siguiente decena, que a no mucho tardar, aplicaremos a la resta.
Definitivamente, el cuento que realizamos Maria Del Mar Quirell Jose y yo para Los Amigos del 10, ha resultado infalible para que todos lo dominen.
Y para acabar, unas cuantas botellas de gaseosa, líquido misterioso y a disfrutar con los amigos del 10.





sábado, 19 de octubre de 2019

Composición de números con robots y códigos QR.

Me manda el vídeo Juan Antonio Durán Siles, del CEIP "Alba de Plata", de Cáceres. El curso con el que realiza la experiencia es 6º de Primaria.

La explicación de la misma la hace Juan Antonio en Facebook:

"Descomposiciones y composiciones con robótica y códigos QR.
¡Hola a todos/as!
Os enseño una actividad que he creado para trabajar las composiciones con robótica y códigos QR. En primer lugar los chicos/as tiene que programar el robot de manera que lleguen a una de las composiciones que tienen sobre la alfombra. Un vez que el robot ya está programado y ha llegado a la composición que ellos han elegido pasarían a componer el número.
A continuación, para comprobar si su composición está bien realizada tienen que ir a otra mesa donde tendrán el mismo número descompuesto con un código QR. Para obtener la solución, bastará con usar un lector de código QR para que lean el mismo y obtengan la solución de la composición, de esta manera podrán saber si han realizado correctamente la composición del número.
Os dejo un vídeo donde podréis ver todo lo que os acabo de explicar y fotografías de distintas descomposiciones.
¡Un saludo!"

miércoles, 16 de octubre de 2019

¡Con cuatro añitos recién cumplidos!

CRA "El Pinar", de Pinos del Valle (Granada). La maestra es Lucía García Martínez. Y la niña va contando de diez en diez hasta noventa. Luego le preguntan lo que falta para cien, y dice que diez. Una maravilla. Y eso con cuatro años recién cumplidos.

martes, 15 de octubre de 2019

Nuevo tutorial de Conchi Bonilla.

Con sus tutoriales, Conchi Bonilla (CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe) nos va contando los progresos en el aprendizaje de sus alumnos. Este es el número 15, y recoge cómo debe ser La iniciación de los alumnos de 5 años en los conceptos de estimación en la recta numérica, tan importantes para pasar de la cuantificación de los elementos separados a las magnitudes.
Otra joya a guardar.

viernes, 11 de octubre de 2019

Descomposiciones complejas al comenzar Tercero.

Es una niña de 3º del CEIP "San Gregorio de Osset, de Alcalá del Río (Sevilla). Su profesora explica el contexto en el que aparece esta descomposición bastante difícil:

"Ya me tocaba estrenarme este curso, que llevamos un mes desde que volvimos y todavía no he publicado nada. Aquí os dejo, a principios de 3°, unas composiciones de una niña de mi clase. Va despacito porque tiene muchas dificultades en general, de ahí que vaya apuntando cada paso...fijaos como agrupa números para sumar...estoy orgullosísima de ella!!!! Por supuesto las mates son su asignatura favorita!"


Resolución de problemas en Infantil de 5 años.

Es la clase de María del Mar Quírell, en la EEI "El Faro", de Algeciras. De manera manipulativa resuelven problemas de detracción en los que están implicados los amigos del diez.

Resolución de problemas de RI7.

Los vídeos nos muestran, paso a paso, como los alumnos de 6º del CEIP "Alba de Plata" (Cáceres) resuelven problemas de Reparto Igualatorio 7. El profesor es Francisco Javier Rubio.












Casitas de descomposición.

Segundo de Primaria del CEIP "Pedro Alonso Niño", de Moguer de la Frontera (Huelva). El profesor es Tito Moral. Dos niños muestran cómo se hace el ejercicio de descomponer un número de diferentes formas.
Saca uno la sensación de que esos niños sacan lo que les echen.

martes, 8 de octubre de 2019

En Polonia.

Dentro del programa "ERASMUS +" los alumnos del CEIP "Alba de Plata", de Cáceres, con su maestro al frente (Juan Antonio Durán), han llegado a Polonia. ¿Con qué fin? Nos lo cuenta Juan Antonio en Facebook:

¡Hola a todos/as!
Después de un largo viaje, estamos recién llegados al colegio de Slupsk, (“Szkoła Podstawowa nr 2 im Tadeusza Kościuszki”), en Polonia. Dentro del proyecto Erasmus + que estamos desarrollando en el colegio conoceremos cómo enseñan matemáticas aquí y mostraremos con nuestro alumnado cómo enseñamos matemáticas en el CEIP Bilingüe Alba Plata,(Cáceres), a través de la metodología Abn. Compartiremos experiencias con 2 países más Francia e Inglaterra.
¡Un saludo!




lunes, 7 de octubre de 2019

Jubilación de Mari Luz Castilla.

Se nos ha jubilado una de las grandes. Mari Luz Castilla Trillo. Fue pionera en la introducción del ABN en la provincia de Jaén y su colegio ("Padre Poveda", de Linares) ha sido (y es) una referencia en el desarrollo del método. Pero todo llega, aunque en su caso podremos seguir contando con ella para formación y más cosas.
Debajo de las fotos transcribo la carta que le envié y lo que ella me contestó.




"Querida Mari Luz:
         Quiero sumarme al merecido homenaje que estás recibiendo con motivo de tu jubilación. No quería que te faltaran mis palabras, como a mí nunca me han faltado tu colaboración, tu sabiduría y tu genio didáctico.
         Fue en febrero de 2011 cuando nos conocimos y visité tu colegio por primera vez. La ocasión la brindó un curso de formación que impartí en Linares. Es decir, que fuiste de las pioneras del ABN. De hecho, junto con el colegio de Vilches y el CPR de “La Tiñosa”, de Priego de Córdoba, fue tu centro de los tres primeros en los que se instaló el ABN fuera de la provincia de Cádiz. Los primeros vídeos son del curso 2012-2013, es decir de hace siete años.
         Es verdad, Mari Luz, fuiste de las primeras referentes. Y de muy amplio espectro. Quien haya seguido tu trabajo con los alumnos a través de los vídeos que has ido publicando, verán que alcanzan a casi todos los temas y, desde luego, a todos los niveles. Quien haya asistido a tus cursos o ponencias habrá comprobado tu dominio del tema, tu magnífica exposición y cómo les trasladabas a los demás lo que tú habías hecho antes, el camino recorrido. ¡Qué diferencia hay entre el que sabe hacer porque lo ha hecho, y el que sabe solo porque lo ha leído!  
         La mayor suerte que ha tenido el ABN ha sido que en sus momentos más prematuros, cuando apenas había experiencia, fue recogido y arropado por grandes maestras, como es tu caso. De esas con las que las madres suspiran para que le toque a su hijo. De esas que tienen tanto prestigio y tal ascendiente sobre sus alumnos y sus familias que estas no le cuestionan nada de lo que ellas hacen. Hay que retroceder en el tiempo y darse cuenta del atrevimiento y la valentía de iniciar el ABN, con la tremenda ruptura que suponía y cuando no era conocido por casi nadie. Salió adelante debido a vuestro prestigio, a lo bien que lo interpretasteis y a vuestro compromiso con la educación de los niños, porque, en cuanto a ti, ¿quién te mandaba meterte en ese berenjenal? ¿Qué beneficio personal obtenías? ¿Cuánto te podía ayudar en tu promoción personal? Por eso, cuando se habla de la nobleza del oficio, esta última nota, la de poner el interés del niño por encima de todo, es de las más distintivas. Y en esa nota has sacado matrícula de honor.
         Hoy día el ABN ha llegado a formar una enorme comunidad de docentes. Además, y en lo que se refiere a métodos matemáticos, sin precedentes. Tiene algo, un sello que atrae irresistiblemente a los compañeros: la generosidad a la hora de compartir, la calidad de lo que se trabaja, la relación tan cordial que se establece. Se han creado lazos de amistad entre personas muy lejanas, se han establecido alianzas entre compañeras que nunca se hubieran conocido, se ha potenciado el conocimiento individual añadiendo el conocimiento de los demás. Este sello no estaba escrito en ninguna parte. Ha evolucionado de este modo gracias a las personas que os habéis comprometido con el método. Pero sobre todo, gracias a las primeras personas, las que pusisteis los primeros ladrillos, las que sembrasteis el primer estilo.
         Por todo lo que te he dicho y por muchas más cosas, enhorabuena. Recoge todo el cariño y la admiración que ahora te ofrecen porque te lo mereces de sobra. Al final de tu vida profesional puedes sentirte muy orgullosa de tu paso por la escuela: has podido influir en la mente y en la vida de cientos de niños y ellos te van a llevar en su memoria toda la vida. ¿Qué más puede pedir una maestra?
         Un beso muy grande.       

         Jaime"    

Y la gran Mari Luz me contesta: 

"Querido Jaime:

Como ya sabes mi compañeros, compañeras y familiares han preparado una fiesta de despedida para celebrar la llegada a su fin de una etapa profesional que ha llenado mi vida casi por completo y que me ha proporcionado enormes satisfacciones. 

Hace unos días me dirigía a ti. Necesitaba que me ayudaras a resolver mis dudas legales  sobre la posibilidad de continuar mi preciosa labor de expandir esta metodología nuestra que tan generosamente nos has transmitido. ¡Cuán lejos estaba entonces de sospechar que habías querido contribuir a hacer que esa fiesta de despedida fuera inolvidable!

Mis amigas ABN, Inmaculada y Teresa,  me convocaron para hacerme entrega de tus hermosas y conmovedoras palabras. Sentí el orgullo de que me incluyeses entre las  pioneras de esta innovadora aventura.  

Me dices: “¿Quién te mandaba meterte en ese berenjenal? “

 En el berenjenal entramos todo el centro tras leer uno de tus primeras publicaciones: “Enseñar matemáticas a niños con necesidades educativas especiales” . Mi compañera Ana fue la que compró el libro, lo leyó en verano y al llegar  septiembre me  dijo -Lee esto que tiene muy buena pinta.
-¿Qué tiene de especial?- preguntaba yo.
–No tiene llevadas en los algoritmos- contestó.
Esa sencilla frase fue la que me convenció para que leyese el libro en un fin de semana y el lunes “vendí” el proyecto al Claustro. Y el Claustro lo “compró”. Pasado el tiempo, reímos al recordar lo inconscientes que fuimos en los comienzos. Con una única charla de Loli Linares, maestra de Vilches que ya estaba jubilada, compramos los palillos y… con tu libro en cada clase y la ayuda de Actiludis ¡nos “lanzamos a la piscina”!

Me dices: “¿Qué beneficio personal obtenías?”

 El beneficio de los niños y niñas ha sido la mejor de las recompensas. Y la ilusión que me supuso el reto de llevar el método a las aulas  lo mejor posible.  Creo que un maestro nunca debe perder la ilusión. En mi caso las clases se hicieron más divertidas, no solo para el alumnado, también para mí. Ha habido risas, sorpresas, inventos, cariño,…
-¿Cuándo te toca con nosotros?- preguntaban los niños por los pasillos.
 -¿Quién va a jugar ahora con nosotros?- me dicen en la despedida. Todo eso y la necesidad de seguir investigando para dar  una formación de calidad en los numerosos cursos en los que he participado… ¿Te parece poco beneficio?

Me dices: “¿Cuánto te podía ayudar en tu promoción personal? “

 No he promocionado profesionalmente, si  esto se   considera como la adquisición de  un puesto de trabajo mejor remunerado o más prestigioso. Como tutora comencé y así he terminado, pero me ha dado otro prestigio profesional a través de los cursos de formación y una  “familla” cariñosa entre mi comunidad: “la seño de los palillos” me llaman.
Cuando la tenga te mandaré una parte de la preciosa película que han rodado en mi colegio, entre docentes y alumnos, en la que hacen una parodia muy simpática de ABN y la seño Mariluz.

De modo que la aventura que comencé gracias a tu “invento”, hace ya siete cursos, me ha deparado más dicha que inquietud y ha llenado de ilusión los últimos cursos de mi carrera docente. Ahora dedicaré algo del mucho tiempo  libre que tendré a seguir difundiendo con fe un nuevo modo de vivir las matemáticas y a impregnar a otros docentes de ese “sello” que “no está escrito” pero que nos define a la COMUNIDAD ABN.

Orgullosa de haber formado parte de esta comunidad y de tenerte como inspiración, leo y releo tu preciosa carta y no puedo decir otra palabra que GRACIAS por hacerme sentir especial por el único hecho de ser MAESTRA.

Un beso muy grande GRAN MAESTRO."





Tres preciosos vídeos sobre resolución de problemas.

Los problemas son de reparto igualatorio, y los alumnos de 6º DEL CEIP "·Alba de Plata", de Cáceres, con su tutor al frente, Juan Antonio Durán Siles, nos trasladan en tres vídeos como tratan este tipo de problemas. Es una trilogía: cómo lo plantean, cómo lo resuelven y cómo lo hacen de forma manipulativa. A disfrutar.





¡Menuda Oca!

Es la que aporta Palo Martínez Alonso en el grupo de Facebook. Aquí las dificultades no se disimulan ni en los juegos.

Repaso final en la clase de Conchi Bonilla.

Otro gran vídeo en el que se muestra el trabajo de la última semana que se ha dedicado al repaso de los contenidos del curso anterior (4 años). Ahora ya, a seguir avanzando en la ciencia.
El CEIP es el "Sagrado Corazón", de Getafe.

El repaso ha constado de lo que sigue, palabras de Conchi:
"5 AÑOS: 4º Y ÚLTIMO REPASO
Termino con este vídeo un intenso repaso con el que he pretendido afianzar y ver cómo está el nivel de conocimientos de mis alumnos, antes de iniciarnos en los nuevos y apasionantes aprendizajes que nos esperan.
Podremos ver:
- Repaso de FAMILIAS Y PANDILLAS.
- REPARTO IRREGULAR EN 2 PARTES.
- REPARTO REGULAR EN 3 PARTES.
- IGUALAR CANTIDADES: nos sirvió de base para los problemas de Comparación 1 y 2.
- REEQUILIBRIO DE REPARTOS POR ADICIÓN: 6-3-2
- REEQUILIBRIO DE REPARTOS POR SUSTRACCIÓN: 12-3-6
- CONTEO DE PALILLOS Y AGRUPAMIENTO DE DECENAS: nuestras bandejitas de palillos pronto necesitarán muchos más y por eso debemos estar preparados.
- SUMAS DE DEC. INCOMPLETAS + DEC. INCOMPLETAS SIN REBASAMIENTO: comúnmente llamadas “sin llevadas”.
- JUEGO DE “GANA LA MAYOR”: en realidad este juego, que iniciamos en 3 años, es ahora cuando más les está apasionando porque tienen baraja “de mayores”.

Jubilación de Carmen Polo.


La pìonera del ABN en Tenerife se ha jubilado. Desde aquí le quiero mandar un abrazo muy fuerte por todo lo que ha hecho. Lo explica muy bien José Miguel de la Rosa en el grupo de Facebook:

"No solo la gente joven está llena de energía, también nos llegan historias de personas como Carmen Polo, que acaba de jubilarse y que durante un par de años, por su cuenta, puso en práctica el ABN. Sus grupos, el rendimiento obtenido...le dio pie a su colegio a ser el primer centro de Tenerife y de toda Canarias dónde la metodología ABN se imparte en todos sus niveles de infantil y primaria. ¡Un referente! Fue la luz que prendió la llama, a cientos de kilómetros de distancia de la península. Y allí , gracias a ella,... continúan formándose e impartiendo el método".

viernes, 4 de octubre de 2019

Tabla para le mesa del alumnado de 2º Ciclo.

Con anterioridad presentamos la tabla para el Tercer Ciclo que había elaborado Juan Antonio Durán Siles (CEIP "Alba de Plata", de Cáceres). Pues dada su difusión, se ha animado también a preparar la del Segundo Ciclo. En el enlace que se acompaña se puede bajar: 
https://www.actiludis.com/2019/09/29/tabla-para-la-mesa-del-alumnado-del-2o-ciclo/?fbclid=IwAR3doHHsp-QQ5qiCW-vTXNJ98zzEzx_vMxfOJo_swofvqgvUaod195lmiwM


Blancanieves y los setenta y siete enanitos.



Maite Murillo, maestra de Infantil del CEIP "Torre Ramona", de Zaragoza, presenta en Facebook el cuento con cuyo título encabezamos el artículo. Ella lo explica muy bien: 

Os presentamos el trabajo realizado en torno a una muy especial Blancanieves y sus 77 enanitos, como veréis nos da muchísimo juego para el tratamiento de la decena y para la resolución de problemas. ¡Esperamos que os guste tanto como a nuestras criaturas!


La Lucía que aparece en el nombre del blog no es otra que Lucía García Martínez, así que se puede aprovechar la invitación de Maite Murillo para visitar este magnífico blog. Sinceramente, es de lo más completo que hay sobre ABN en Educación Infantil. 

Poesía para aprender la tabla de multiplicar del tres.

La capacidad didáctica de Lucía García España (CEIP "Gallego Burín", de Granada) es enorme. Lo mismo trabaja la raíz cúbica o la resolución manipulativa de ecuaciones, que hace poesías para el aprendizaje de la tabla de multiplicar del tres. Y lo más meritorio es que en naca de ello tiene mala mano. 

La tabla del tres: haciendo poesía para aprenderla mejor.

Visita de relieve.

El día 2 de octubre tuvimos la visita del profesor de la Universidad "La Sapienza", de Roma, del doctor y catedrático Guido Benvenuto. La visita fue a la clase de 4º del antiguo CEIP "Andalucía", de Cádiz (hoy CEIP "Profesor Juan Carlos Aragón"), de Concha Sánchez. Nos acompañó también el profesor de la Universidad de Cádiz Manuel Aguilar. Fueron dos horas de trabajo con los alumnos de verdadera delicia. Tan imbuidos estábamos que se nos pasó hacernos una foto con los visitantes. Por eso la suplimos con los vídeos que grabó el propio profesor italiano.
Hemos quedado en que la visita se repetirá en Marzo.   




Vídeo de promoción de los cursos ABN.

A veces uno se lleva sorpresas. Por ejemplo, encontrarse este vídeo del que no tenía ninguna noticia. De fondo suena el "rap" que me hicieron los alumnos de 6º del "Gallego Burín", de Granada, y que sonó en la clausura del V Congreso y que ya traje aquí.

lunes, 30 de septiembre de 2019

Otra semana de repaso en el aula de Conchi Bonilla.

"Esta semana le ha tocado el repaso a:
- FASE 4 DE LA SUMA: los dos sumandos son mayores de 5, con lo cual necesito ayuda.
- AMIGOS DEL 10: Escalera Ascendente, dado un número menor de 10, cuánto me faltan para llegar a 10.
- DOBLES HASTA 5: no hacemos las mitades de estos números porque ya son demasiado fáciles.
- DOBLES Y MITADES DEL 6 AL 10: también con ayuda de un amigo.
- REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA DE DECENAS Y UNIDADES: círculo y palito.
- SUMAS CON SÍMBOLOS.
- DETRACCIÓN DE Decenas incompletas menos decenas incompletas sin descomposición aplicado a CA2.
- JUEGO DEL RELOJ: si no estoy bien atento, me las llevo y si me adelanto de turno… también
". 
(CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe. Infantil de 5 años).


Un gran rincón "Abenero".

Es la foto del rincón "ABN" del aula de Infantil de 4 años. Una preciosidad. La ha hecho Herminia García Ramos, que es la maestra del grupo, y es del colegio "Inmaculada Concepción", de Palma del Río (Córdoba). Con maestras y ambientes así, ¿cómo no van a aprender los niños?

sábado, 28 de septiembre de 2019

Una ayuda para alumnos con dificultades en la ESO.

David Perea Mora, profesor de matemáticas en un IES, nos aporta una foto muy interesante, en la que se observa cómo hacen divisiones alumnas que han llegado a 1º de ESO sin saber dividir. Es cierto que en algunos IES se utiliza el método ABN como recurso para recuperar a los alumnos que llegan con mucho retraso o que tienen otro tipo de dificultades.
Así nos cuenta el porqué de la foto David Perea:

Buenos días. A mi clase de primero de la ESO llega alumnado que en ocasiones no sabe restar, multiplicar o dividir. Estamos en una zona necesitada de transformación social, y son muchos los factores que influyen en la falta de nivel con la que llega al instituto una parte del grupo.
Con los que se dejan, intento enseñar con metodología ABN. Dos niñas dividen ahora con rejilla. Y los resultados han sido rápidos y sorprendentes. Para ellas es algo nuevo, con más sentido y sin reglas extrañas y mal aprendidas de bajar, coger o añadir ceros en no sé donde.



¡Una gran noticia!

Se publica el primer libro de Mari Carmen Canto: "El método ABN en Educación Primaria". Lo publica Anaya, dentro de su colección "Tiralíneas". Mari Carmen nos lo presenta así:

¡¡¡Buenos días!!! Ayer por fin recibí un ejemplar del manual que he elaborado para la Colección Tiralíneas de la Editorial Anaya. Después de meses de trabajo, por fin puedo decir que mi primer manuscrito está ya editado. Agradecer a todos los que me han hecho aprender y disfrutar de las matemáticas, a Jaime y Concha por todo lo que me han enseñado, y al resto de docentes que con su práctica han enriquecido mi experiencia tanto personal como profesional. Espero que pronto podáis tener los ejemplares a vuestro alcance y que os sean de utilidad. Besos!! 😊

Muchos besos y gracias para ti. Has proporcionado otra buena herramienta más a la cada vez mayor Comunidad ABN.


Resolución de problemas en Infantil.

Es la clase de cinco años de la EEI "El Faro", de Algeciras. La docente es María del Mar Quirell. Los alumnos resuelven un problema de Cambio 3, que, para entendernos, viene a ser como la resolución de una suma a la que le falta el segundo sumando. Está bien el planteamiento, el material y las respuestas de los alumnos. No se puede pedir más.

lunes, 23 de septiembre de 2019

Una semana con los niños de Conchi Bonilla.

El vídeo que contiene esta entrada es un resumen de toda la actividad semanal matemática de la clase de 5 años del CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe. Hacen un repaso de todo lo que han trabajado a lo largo de la semana. Conchi Bonilla narra el contenido de este ilustrativo y divertido vídeo.

5 AÑOS: REPASO-2
En 14´26´´ tenemos el resumen del trabajo ABN de toda la semana.
- PARES/IMPARES: repasamos el proceso de aprendizaje y recordamos cómo contamos los pares e impares.
- PROBLEMAS: CA1 aplicado a las FASES 2 Y 3 de la suma; Problemas de CO1 aplicado también a las FASES 2 Y 3 de la suma.
- AMIGOS DEL 10: BAILE DE MOTIVACIÓN (entre mi amigo y yo debemos juntar 10 puntitos), PAREJAS DE NÚMEROS QUE SUMAN 10, DETRACCIÓN, ESCALERA DESCENDENTE.
- RESTAS: DETRACCIÓN con CA2, nos la hace Hugo y después llega Imran y nos hace una SUSTRACCIÓN DE DECENAS INCOMPLETAS, lo cual requiere la DESCOMPOSICIÓN de una decena, algo que suele hacerse a finales de 5 años, pero que Mathías le recuerda que hay que “quitar la goma” y como le entra la risa a Imran, la hace de un modo poco ortodoxo, pero sabe muy bien lo que está haciendo. El curso pasado ya hubo bastantes alumnos que lo realizaban, pero no quise mostrarlo para que no pareciera que teníamos prisa.
- BINGO: seguimos explotando este juego que tanto les apasiona.


Bienvenido al ABN al grupo de 3º del "Gallego Burín".

En el CEIP "Gallego Burín", de Granada, el grupo de 3º de Primaria empieza a trabajar el ABN. Van a tener la enorme suerte de que van a ser guiados en esta aventura por Lucía García España. 

Lucía presenta una de las actividades para la iniciación en los decimales. Lo explica myuy bien y los niños también lo hacen muy bien. Recordamos que acaban de comenzar el curso.

LISTOS PARA LOS DECIMALES!!!!
Buenas tardes compañeros y compañeras, el otro día grabé este vídeo con el alumnado de 3º. Como ya comenté en la entrada anterior, este grupo ha comenzado con la metodología ABN en este curso. Por eso los avances que veo, creo que valen la pena hacerlos públicos para aquellos que aún tienen dudas de si el método en ciclo medio o superior merece la pena introducirlo o no.
Este vídeo trata de las equivalencias o conversiones de un orden de magnitud en otro utilizando el sistema monetario. Ya sabéis que en la metodología ABN se introduce el dinero con doble objetivo, como sistema de medida y como anticipo para la comprensión de los decimales y de las operaciones con ellos. Antes debo decir que se ha trabajado bastante la conversión de unos órdenes a otros con números naturales, y saben que dividir entre 10 es hacerlo 10 veces menor el número, o que multiplicar por 100 es hacerlo 100 veces mayor…pero ahora se trata de encontrar una equivalencia que es menor que la unidad a la que se refiere (La décima parte. La centésima parte, incluso hemos trabajado con la milésima parte, por ser 1000 veces menor) Esto lo hemos practicado en la misma tabla donde se representa el dinero con lo que supone un gran referente del sistema decimal para ellos. Si os fijáis hay alumnos/as que antes de responder a lo que se le pregunta, mira de reojo la tabla. Ahora ya estamos listos para introducir los decimales!
Espero que disfrutéis!



viernes, 20 de septiembre de 2019

Más amigos del 10.

Pero ahora en la recta numérica. El vídeo es de la clase de Infantyil de 5 años del CEI "El Faro". de Algeciras. La maestra es María del Mar Quirell.
Es vídeo se enmarca dentro de las actividades de repaso, antes de abordar los contenidos propios del nivel.

lunes, 16 de septiembre de 2019

Primer vídeo del aula de Conchi Bonilla.

Son los niños ya de cinco años del CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe. Comienza el curso y su maestra, Conchi Bonilla, nos manda el primer vídeo, en el que se repasan conceptos importantes de cursos anteriores. ¡Comienza la fiesta!

miércoles, 11 de septiembre de 2019

La casa del 10.

Es un bonito relato para comenzar el curso. Las autoras son Conchi Bonilla y María del Mar Quírell. Casi nada.



Y ahora, Conchi Bonilla lo aplica en el aula.

viernes, 6 de septiembre de 2019

El pupitre de una clase del "Alba de Plata".

El CEIP "Alba de Plata", de Cáceres, se ha convertido en un centro de referencia en la aplicación del método ABN. Algo tiene que ver en ello el cuidado y el esmero con el que preparan todo, incluido el inicio del curso. Juan Antonio Durán y Francisco Javier Rubio, maestros del colegio, han preparado los pupitres de 5º y 6º con este material, que resume muchas de las cosas que van a trabajar los niños. Aquí está la foto del material y cómo queda la misma en el pupitre.


Primer Curso de Formación del Curso.

En efecto. Organizado por Anaya, no se ha hecho tarde. Ha sido en el colegio "Carmelitas Vedruna", de Vigo, donde los niños comienzan este año Tercero de Primaria (con el método ABN quiero decir). Allí han estado Loli Nieto, del Centro de Profesorado de Ourense y gran valedora del método, Ana Loren y Eva (de la que no he encontrado el apellido). Habrá más formaciones, pero siempre hay una primera.


 

domingo, 1 de septiembre de 2019

TABLA DE SUMAR CON MAGIA.



Así de divertido es el aprendizaje de la tabla de sumar en su fase más complicada. El vídeo es una delicia. me lo envía Sandra Moreno Checa, maestra especialista en Pedagogía Terapéutica. Trabaja en el CEIP ECOESCUELA "Federico García Lorca" de Pulpí (Almería).


NUEVO CURSO.




BIENVENIDOS AL CURSO 2019-2020.

            El curso que ahora comienza va a ser el duodécimo desde que comenzó la andadura del método ABN. Va a ser también el que cierre la segunda década del siglo XXI y dé la bienvenida a la tercera década. Vamos, que es un curso que promete mucho.
            He querido empezar este primer saludo con música. Es un canto de bienvenida, de acogimiento, de Zambia. Es muy alegre, transmite energía y expresa la alegría por conocer lo nuevo e integrarlo en lo que ya tenemos. Es una metáfora de lo que nos sucede al comienzo de otra etapa, de otra andadura en nuestra carrera profesional.
            Empezamos el curso con casi 60.700 seguidores del grupo de cálculo ABN del Facebook. Nos hemos llevado la sorpresa de que ni en pleno verano han dejado de crecer las nuevas inscripciones. Cito esta cifra porque tal vez sea la más indicativa del interés que suscita nuestro método entre docentes y padres y madres, y, sobre todo, de que no hay ningún indicio de agotamiento, de ralentización. Como elegimos como lema en el V Congreso, somos cada vez más, y el primer deseo será que en los próximos meses esta tendencia no va a decaer.
            Habrá novedades importantes en el presente curso. Todos los años las ha habido. Los cursos presenciales van a poder tener la frecuencia que sea requerida por los docentes, pues la red de formadores acreditados de ABN permite tal cosa. Los cursos on-line presentarán por fin el correspondiente al nivel superior, y además cursos de resolución de problemas, tanto en Infantil como en Primaria. Habrá nuevas publicaciones que se están concretando en este momento. Celebraremos el VI Congreso Nacional. Intercambiaremos ideas, materiales, experiencia. Y habrá nuevos trabajos de los docentes con los niños. Esto es lo más importante y lo que sostiene el método. Y un recuerdo que siempre viene bien: respetemos las normas de publicación, los derechos de autor. Todos sabemos que el material que se publica es de libre disposición, pero sin que eso signifique que cuando se utilice o se reelabore y se vuelva a publicar se omita la autoría, la fuente de donde se ha tomado. No es este un tema menor, pues levanta suspicacias y crea bastante malestar. Tomémoslo en serio, pues tampoco es tan difícil de cumplir.    
            No quiero ser pesado y que la bienvenida se alargue más de la cuenta. Por ello quiero terminar con una cita de Fernando Savater, que creo que describe muy bien el sentido de salvación que tiene la acción de comenzar: 
            El ciclo vital del hombre corriendo hacia la muerte llevaría inevitablemente todo lo humano a la ruina y la destrucción si no fuera por la facultad de interrumpirlo y comenzar algo nuevo, una facultad que es inherente a la acción como un permanente recordatorio de que los hombres, aunque deban morir, no han nacido para morir, sino para comenzar ... El milagro que salva al mundo, al reino de los asuntos humanos, de su normal y natural ruina es en último extremo el hecho de la natalidad, en el cual está arraigado ontológicamente la facultad de la acción…Los humanos no venimos al mundo para morir, sino para engendrar nuevas acciones y nuevos seres: somos hijos de nuestras propias obras y también padres de quienes emprenderán a partir de ellas o contra ellas trayectos inéditos.”

viernes, 9 de agosto de 2019

Fotografías para el recuerdo del V Congreso ABN

Como viene siendo habitual en los anteriores congresos, cerramos la subida de materiales* en el V Congreso Nacional de Cálculo ABN que se celebró en el Colegio Salesiano San Juan Bosco y patrocinado la editorial Anaya.

Si lo deseas puedes añadir a este álbum tus fotos del congreso, con ello enriquecerás las ya existentes.
Recordamos que además de estas imágenes se publicó un vídeo con las fotografía que fueron tomadas por la empresa organizadora del evento «Esmeeting» que nos acompaña en esta aventura, con su estupenda organización desde 2015 y con las que realizaron un emotivo montaje de despedida.

Y ahora ya estamos pensando en los contenidos con los que llenar de ilusión el VI Congreso Nacional de Cálculo ABN que tendrá lugar en…

ENLACE DIRECTO: 


* Algunos materiales no han sido posible subirlos por detalles técnicos o porque la persona que los presentó aún no nos lo ha proporcionado. En el momento que dispongamos de ellos los subiremos.

V Congreso ABN. Talleres de temáticas específicas

En este artículo recopilamos los trabajos presentados en los "Talleres de Temáticas Específicas" que son aquellas que no tienen un carácter directo en la docencia del método y que tuvieron lugar durante la tarde del 29 de junio  durante el V Congreso Nacional de Cálculo ABN que se celebró en el Colegio Salesiano San Juan Bosco y patrocinado la editorial Anaya.

ACT 21. ESTUDIOS Y TRABAJO EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO
Rafael Bracho López 


Rafael Bracho López dirigió la mesa del ámbito universitario e impartió la ponencia "Investigación educativa en España en torno al fenómeno ABN. El caso de la Universidad de Córdoba" en cuya investigación además de Rafael Bracho López han participado las Profesoras  de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UCO: Natividad Adamuz Povedano y Elvira Fernández

En ella  se realizó un repaso exhaustivo sobre la investigación sobre ABN y otros movimientos renovadores. Un trabajo que viene a unirse a la cada vez más cantidad de publicaciones e investigaciones desde el ámbito universitario en relación al método ABN y de cuya atenta lectura se aprende mucho.


EL CASO DE LA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA



ACT 21. ESTUDIOS Y TRABAJO EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO Rafael Bracho López COMUNICACIÓN ORAL: COMPETENCIAS MATEMÁTICAS SOBRE LAS REALIZACIÓN DE SERIES Y PROBLEMAS: CONTRASTE ENTRE EL MÉTODO ABN y CBC.

María del Carmen Canto López, Manuel A. García Sedeño García Sedeño, Sara Gónzalez de la Torre Muñoz, Sandra Doval Moreno y Gabriel González de la Torre

Este estudio forma parte de un proyecto sobre el análisis de potenciales evocados a través de EEG (g. Nautilus) en alumnado de 6o de E.P. y que también se presentó en el V Congreso ABN por parte de Manuel A. García Sedeño en suconferencia "Nautilus".


ACT 22. COMUNICACIÓN Y APRENDIZAJE ABN EN GRUPOS INTERACTIVOS
María Del Carmen Canto López 


Comunicación realizada por  Mª Carmen Canto López Doctora en Psicología y  experta formadora ABN y en su desarrollo participó la maestra experta en ABN Teresa Simonet Morales.
En este taller se desarrollaron las siguientes temáticas:

1. GRUPOS INTERACTIVOS Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE 
2. MÉTODO ABN Y GRUPOS INTERACTIVOS 
3. PUESTA EN PRÁCTICA DE LOS GRUPOS INTERACTIVOS EN INFANTIL Y PRIMARIA 
4. ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS INTERACTIVOS 
5. EJEMPLOS DE GRUPOS INTERACTIVOS 
6. A PRACTICAR...


 

ACT 23. EXPERIENCIAS IMPLANTACIÓN DEL ABN EN UN CENTRO Y TRANSICIÓN A LA ESO
Antonio García Selfa


El taller trató del proceso de implantación del ABN en un Centro de Infantil y Primaria de del transito del ABN de Primaria a Secundaria, con una anticipación a la llegada del alumnado a la ESO. En el primer bloque se tocaron los siguientes temas: 

- Actas de órganos colegiados y de coordinación docente. 
- Modificación del Plan de Centro. 
- Propuestas de formaciones previas y continuas. 
- Seguimiento del proceso de implantación. 
- Consolidación del Método ABN en el Centro. 
- Organización didáctica. 

En el segundo bloque se tocaron los siguientes temas: 

- Análisis de la situación de partida: el método ABN en los centros implicados. 
- Reuniones de tránsito. Levantamiento de actas. 
- Proceso de Tránsito caso 1: Buenas prácticas. 
- Proceso de Tránsito caso 2: Dificultades de entendimiento.



ACT 25. ORGANIZACIÓN DE SESIONES ABN EN PRIMARIA: PROGRAMACIÓN, ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN
Carlos García Raboso