¡BIENVENIDOS!

¡Bienvenidos al blog del ABN! Un año más comenzamos un nuevo curso, llenos de esperanza e ilusión. Será el noveno año de método ABN, desde que en el curso 2008-2009 se dieron los primeros pasos en los colegios “Andalucía” y “Carlos III”, de Cádiz. Seguimos adelante. Tenemos a muchos docentes y a muchos niños detrás, que empujan con una fuerza irresistible. Este blog recoge toda la historia del desarrollo del método, desde su primera entrada, allá por Marzo de 2010, hasta hoy. No hemos querido quitar nada. Y aquí seguimos con cerca de mil vídeos y más de mil quinientas entradas, que se dice pronto.

El blog va a seguir siendo fiel a sus principios: mostrar que es posible calcular de otra manera más motivadora, más fácil, más conectada con el pensamiento de los niños, más adaptada a sus futuras necesidades. En definitiva, del modo más eficaz para que los alumnos alcancen competencia matemática.

Animamos a los docentes y a las familias a utilizar el nuevo método. Con él se acaban las tareas repetitivas de cálculo, las dificultades matemáticas sin sentido, el aprendizaje memorístico vacío. Y para convencer al visitante de que es posible nos hemos alejado de los discursos vanos y de la palabrería barata. El material fundamental de este blog es el reflejo de lo que hacen los niños en las clases: vídeos y fotos dan cuenta de ello. Nunca omitimos de qué colegio, de qué maestra o de qué grupo de alumnos se trata. Porque no expresamos fantasías ni delirios, sino resultados concretos.

¡Bienvenidos! Suscríbanse y estén al día de todos los contenidos que incorporamos. Intérnense dentro de las etiquetas y exploren los tópicos por los que tengan más interés, en los cursos de Infantil o Primaria que consideren. Súmense a una corriente que cada día crece más.

No duden en trasladarnos cualquier opinión, crítica, aportación, sugerencia o, simplemente, petición de información. Todo ello será recibido con agrado en:

Jmartínez1949@gmail.com

MÉTODO ABN


¡PUBLICADOS LOS PRIMEROS LIBROS DE TEXTO ABN!

LA EDITORIAL ANAYA HA PUBLICADO LOS LIBROS DE TEXTO CORRESPONDIENTES A LOS SEIS CURSOS DE PRIMARIA. HAZ CLIC EN LA IMAGEN PARA INFORMARTE


TAMBIÉN ESTÁN DISPONIBLES LOS SEIS CUADERNOS, CORRESPONDIENTES AL PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA EDITORIAL "LA CALESA".

martes, 19 de febrero de 2019

Es verdad lo que decimos: los niños son de la clase de 4 años.

Hasta ahora no habíamos visto semejante destreza en la capacidad de contar casi a la mitad de curso de Infantil de 4 años: de dos en dos, de cinco en cinco y de diez en diez. ¡Y hasta cien! Es evidente que conforme pasan los cursos y los cerebros docentes afinan las barreras se rompen y se va más allá de lo pensado. Enhorabuena a Maria del Mar Quírell y a su compañera Elena.

Es la escuela de Educación Infantil "El Faro", de Algeciras.

lunes, 18 de febrero de 2019

Problemas de Cambio 1 (de añadir) en Infantil de 5 años.

Es la clase de Infantil de 5 años del CEIP "Vicente Aleixandre", de Montilla (Córdoba). La maestra es Isabel Ávila. Los alumnos resuelven con soltura dos problemas de Cambio 1. 





Ejercicios de repaso en Infantil de 4 años.

"Popurrí de ejercicios" es el título que Conchi Bonilla (CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe) le ha puesto a este vídeo. Es una recapitulación o repaso de todo lo que estos niños y niñas ya saben hacer. Causa admiración lo que saben... a mitad de curso de Infantil de 4 años.
Y como siempre, con humor y ocurrencias. A divertirse. 

Juego con números positivos y negativos.

Es la clase de 6º del CEIP "Gallego Burín", de Granada. La tutora es Lucía García España. Se han inventado un juego que ponen en práctica con la ayuda de la escalera y de unos grandes dados.




domingo, 17 de febrero de 2019

Suma de fracciones con distinto denominador.

Es la clase de 4º del CEIP "Blasco Ibáñez", de Alzira (Valencia). Así de bien diseña y aplica Rosa Piera algo nada sencillo a esta edad como es la suma de fracciones con distinto denominador. Pero no es que hayan aprendido un método mecánico y lo aplican ciegamente. No. Es que saben lo que hacen y por qué lo hacen. Los vídeos y las fotos son un magnífico tutorial sobre cómo afrontar estos aprendizajes.





Problemas de porcentajes.

Son los alumnos de 5º del CEIP "José Luis Poullet", del Puerto de Santa María. Así de bien se lo saben, se divierten y aprenden todo. Me imagino que Yolanda Selma (la maestra) les permitió comerse los bombones al finalizar la clase.










Raíz cuadrada inexacta.

Como dice su profesora, Victoria Muriel (CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres), la resolución de la raíz cuadrada por parte de Antonio es prácticamente un tutorial sobre cómo se hace.
Magnífico trabajo en una edad tan temprana. De seguir así tendremos que revisar nuestros propios estándares. 

Raíces cuadradas exactas e inexactas en 4º de Primaria.

Victoria Muriel Blanco nos aporta estos tres vídeos tan interesantes. Son del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres, y los niños son de 4º. Conceptualizan muy bien todo el proceso.





Laura inexacta

La división por dos cifras.

División por dos cifras... magníficamente resueltas. Es la clase de 4º del CEIP "Blasco Ibáñez", de Alzira (Valencia), cuya tutora es Rosa Piera.




Los niños y niñas del CEIP "Ausias March", de Alicante.

Fue el primer colegio que implantó el método ABN en Alicante. Me agrada mucho saber que sigeun con el mismo entusiasmo. Mari Paz Alberola nos aporta vídeos de 1º y 2º de primaria, donde ya aparece la forma característica del cálculo ABN. 

PRIMERO DE PRIMARIA.







SEGUNDO DE PRIMARIA.



sábado, 16 de febrero de 2019

Soles con medidas o medidas con soles.

Las cuatro fotos corresponden a la clase de 5º del CEIP "Nuestra Señora de la Soledad", de Cubas de la Sagra" (Madrid). Las publica su tutor, que es Rafael Fabra, y muestra cómo ir más allá de los complejos e incomplejos de medidas. Y luego dicen que el ABN solo sirve para el cálculo...





Un SOL reluciente en 1º de Primaria.

Dentro de la ortodoxia de mantenerse dentro de los cien primeros números (bueno, algunos se lo saltan), los alumnos de Ramona Torres descomponen que es un primor. La maestra nos advierte que lo de los decimales solo lo hacen dos. No tengo más datos del colegio, pero en cuanto los sepa los incorporo.



Fracciones de una cantidad en 4º de Primaria.

Diego y Julia, alumnos del CEIP "Blasco Ibáñez" (Alzira, en Valencia), que tienen la suerte de tener una maestra como Rosa Piera (la suerte es mutua), nos muestran cómo trabajar la fracción de un número. Una gran aportación.




La tabla de multiplicar del tres.

Esther Yeguas, desde Asturias, comparte la ficha de la tabla de multiplicar del tres. Ya publicamos la del cuatro, y es difícil disponer de una información tan completa y de un amplio repertorio de ejercicios, plenos de sentido, en una sola hoja.


¿De qué fecha se trata?

A investigar. Victoria Muriel Blanco, maestra de 4º del CEIP "Dulce Chacón" de Cáceres, nos manda esta foto en la que aparece la fecha "algo"  elaborada. El juego consiste en descubrirla. Para no poner las cosas demasiado difíciles, diremos que se trata del día 13 de Febrero de 2019.
Repito: niños y niñas de 4º de Primaria. 


La gallina Turuleta en Infantil.

ALUMNOS DE 3 Y 4 AÑOS DEL CEIP ISIDORO VILAPLANA. Andújar. La maestra es Teresa Fernández Espejo. 

LA GALLINA TURULETA... que juego nos ha dado, y que bien nos lo hemos pasado. Actividad enmarcada en el Proyecto La Granja.
Nos ha ayudado a trabajar :
- Patrones con significado.
- Conteo reflexivo , apoyándonos de material manipulativo( huevos de juguete), siguiendo la secuencia numérica, que va marcando la canción.
- Nos ayudó a trabajar la retrocuenta.
- Problemas de Cambio 2.
- Los amigos del 10.
Todo basándonos en una huevera, con formato de DECICUBO, ideal para la SUBITIZACIÓN y para componer números.
Hoy nos hemos acordado muchisimo de ti seño Maria Jose Jurado Perez. Que buenos recuerdos!! Y que buen trabajo hicistes.Te queremos y añoramos!



Originalidad, diversión y aprendizaje.

CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe. La maestra Conchi Bonilla presenta la actividad de su clase de Infantil de 4 años. Como siempre, para no perdérselo.


4 AÑOS. CONTAR. CONVERSIÓN DE UN NÚMERO PAR EN OTRO IMPAR Y VICEVERSA.
RETROCUENTA DE NÚMEROS PARES E IMPARES.
Sólo tres días han tardado en adquirir la habilidad y la destreza de hacer la retrocuenta de los números pares e impares desde el 20, toda una exhibición.
Y además también hemos aprendido a convertir un número PAR en otro IMPAR y viceversa, ademas lo he querido grabar en el primer intento para que no nos perdiéramos sus deducciones y desde luego que han sabido razonar y han llegado a la solución en ambos sentidos, tanto poniendo como quitando. Ha sido una de esas mañanas en las que engordas un par de kilos por el orgullo que te provocan estos niños.


Trabajo con conjuntos equivalentes en Infantil.

Es la clase mixta de 3 y 4 años del CEIP "Isidoro Vilaplana", de Andújar. La maestra es Teresa Fernández Espejo, que presenta así la actividad. 

Alumnos de 3 y 4 años del CEIP Isidoro Vilaplana . Andújar. 
NOS VAMOS DE TAPAS, y nuestros niños/as se convierten en camareros/as.
Con esta actividad, trabajamos de manera divertida los siguientes contenidos:
- Búsqueda y emparejamientos de CONJUNTOS EQUIVALENTES, tomando como conjunto de referencia los clientes de las diferentes mesas.
- Tomando como referencia el conjunto del total de los clientes , completamos otro conjunto dado y lo igualamos, para aumentar o disminuirla dificultad, podemos utilizar varias consignas o limitar el número de viajes....; por último
- Creamos un conjunto equivalente a uno dado, en este caso, tantas tapas como clientes hay.
Nos lo hemos pasado pipa! Si hay tiempo colgaremos las tomas falsas!!! Superdivertido.


lunes, 11 de febrero de 2019

Otro "bombón" didáctico. Pares e impares.

El bombón no lo da Conchi Bonilla, con el vídeo en el que muestra cómo sus alumnos de 4 años construyen el concepto de par e impar. Como todo lo que ella hace, genial.
CEIP "Sagrado Corazón". Getafe.

4 AÑOS. CONTAR. CONTAR DE DOS EN DOS. SECUENCIA DE APRENDIZAJE.
Para llegar hasta aquí tiene que estar muy superado el Nivel 4 de la Cadena Numérica.
El vídeo os muestra la secuencia que he llevado para que mis alumnos dominen este modo de contar, que por otro lado les encanta y apenas les ha costado.
1º- ¿Qué significa ser "par"? Pues para saberlo buscamos nuestra "PAREJA". Tranquilos los profes de música porque no les quitaré trabajo.
2º- Modo de averiguar si un número es PAR o IMPAR.
3º- Nos contamos en la alfombra cambiando el volumen de voz o directamente silenciando, no os perdáis a Ali.
4º- Contamos en la Tabla del 100 y descubrimos el PATRÓN: unos en rojo y otros en negro.
5º- Contamos con la Recta Numérica y también retrocontamos, esto lo profundizaremos mucho más porque aún no llegamos al nivel de los alumnos de Ester Cova Azor.
6º- Contamos de carrerilla pares e impares hasta números elevados.
Y esto es todo, pero lo mejor es lo poco que les ha costado dominarlo.

Divisiones por dos cifras con decimales.

Clase de 4º del CEIP "Blasco Ibáñez", de Alzira (Valencia). Rosa Piera nos muestra en estos dos vídeos como se inician sus alumnos en la división por dos cifras extrayendo decimales. Como siempre, gran calidad.



sábado, 9 de febrero de 2019

Resolución de una raíz cúbica en 6º de Primaria.

Es, sencillamente, para asombrarse. Lucía, alumna de 6º del CEIP "Gallego Burín", de Granada, calcula cuánto mide el lado de un cubo conociendo su volumen. En este proceso no hay nada que no se razone, se muestra la importancia de un estupendo cálculo mental, y se resuelve un problema muy común en Geometría. Sinceramente, es de quitarse el sombrero. Quien está detrás es Lucía García España, la maestra que nos tiene acostumbrados a exquisiteces. 

Lo complejo bien hecho, que parece sencillo.

Son niños de 2º de Primaria del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres. La docente es Inmaculada Muriel Rodríguez. Hacen operaciones propias de este curso, pero con una gran soltura y un muy apreciable nivel de cálculo. Y como es marca de la casa, entendiendo perfectamente lo que hacen.













viernes, 8 de febrero de 2019

Multiplicaciones informales por 20 en Infantil de 5 años.

La clase es del CPR "Los Pinos", de Pinos del Valle (Granada), y la maestra es Lucía García Martínez. Con el vídeo me manda Lucía un texto que explica lo que hacen y que con mucho gusto transcribo:

"Aunque parezca que se sobrepasa lo que se puede o podría trabajar en esta etapa por la dificultad de a situación, tiene una explicación que se deriva de la secuencia de aprendizaje que propones en tu bibliografía.
El resultado de este vídeo no es como el arcoiris, cuando aparece una mañana de lluvia en primavera, ni cuando los caracoles salen a comer hojas verdes porque todo le es favorable. 
La secuencia de aprendizaje que se ha llevado a cabo, parte de un contexto real, como son los diez dedos de sus manos y los diez dedos de sus pies, a partir de un cuento muy sencillo y reiterativo en el que van naciendo bebés y "cómo bien se sabe, tienen diez dedos en sus manos y diez dedos en sus pies"
  1. Saben contar de dos en dos con ayuda y sin ayuda de la tabla del 100.
  2. Conocen el conteo de las decenas completas hasta el 100.
  3. Los dobles, con la técnica de los dedos de las manos, lo han extendido a los dobles de las decenas completas.
  4. La extensión del primer cuadrante de la suma, les parece un juego.
  5. Y por último, y no menos importante, han extendido el conteo de dos en dos, por veinte, cuarenta, sesenta, ochenta y cien.
  6. MARAVILLOSO!!!"
¡Y tanto que maravilloso! A disfrutar.

La auténtica dificultad del aprendizaje de las decenas en Infantil de 4 años.

Pues la auténtica dificultad es... ponerle las gomas al paquete de diez palillos. Otra no hay. E incluso en esto se ve que hay grandes diferencias entre los niños. En este caso, diría que hay más diferencia entre los niños en la destreza manipulativa que en el trabajo conceptual.
Ya empiezan con la decena. Ya van a volar.

CEIP "Sagrado Corazón" de Getafe. Infantil de 4 años. La maestra es Conchi Bonilla.



Resolución de "problemas difusos".

Rafael Fabra me envía este vídeo en el que los alumnos resuelven problemas difusos, puesto que datos y preguntas aparecen repartidos entre diversos enunciados. Es el CEIP "Nª Sª de la Soledad", de Cubas de la Sagra (Madrid), y los niños pertenecen a 5º.



Trabajando el concepto de dividir.

CEIP "Calderón de la Barca" de Sevilla. La maestra es Guiomar García Fernández y los alumnos son de 5º de Primaria.
Las siete fotos permiten seguir el proceso de construcción de la división, pasando por todas las etapas. Hay que señalar que este grupo lleva trabajando ABN desde 4º, o sea, solo curso y medio. Guiomar es de las maestras que prefiere meterse en líos con tal de que sus alumnos aprendan más, que no vivir tranquila con lo que ya se conoce que no funciona.
¡Enhorabuena, Guiomar!








jueves, 7 de febrero de 2019

Explicación del procedimiento utilizado en la obtención de cuadrados.

Casi no he terminado de poner la entrada de los niños del CEIP "Dulce Chacón" (Cáceres), de 4º B, cuando la profesora Mª Victoria Muriel Blanco me remite otro en el que Laura, una de las niñas, explica el procedimiento que utilizan. No es sencillo porque todo lo hacen mentalmente.
En esencia se trata de descomponer el número en una suma de las decenas y las unidades, y aplicarle la fórmula del binomio de Newton: cuadrado del primero (decenas), doble del segundo por el primero (decenas por unidades) y cuadrado del segundo (unidades).

División posicional con decimales en ambos términos.

El vídeo es del CEIP "Carlos III", de Cádiz. En ese colegio fue donde trabajamos la primera vez la división posicional.
En este ejemplo, de 6º de Primaria, que nos ha remitido la profesora Eva Trujillo, se observa la enorme simplicidad de este tipo de formato y las ventajas que presenta respecto al tradicional. Quiero señalar tres. La primera es de concepto: se entiende lo que se está haciendo y se desarrolla deprisa y con naturalidad. La segunda es el dominio que la alumna demuestra en el sistema de numeración. Y la última, más práctica, es su economía, puesto que por un lado se ahorran "trucos" que no terminan de entender los niños (el producto por diez del divisor para que este no tenga decimales, y su correspondiente reflejo en el dividendo), y por el otro se resuelve con rapidez y con gran economía de números. 




Resolución de problemas de doble inclusión.

Alumnos de 6º de Primaria del CEIP "Nuestra Señora de la Soledad", de Cubas de la Sagra. El maestro es Rafael Fabra.
En los vídeos se nos muestra cómo resuelven este nada sencillo tipo de problemas. Descubren la pregunta oculta y a partir de la misma resuelven el problema.
Hay que prestar atención al último problema, que no es nada sencillo. Para comprobarlo basta que intenten hacerlo antes de ver cómo lo resuelven los alumnos.





Genial


PONER FOTOS

Sumas con palillos y primera formalización.

Se trata de una clase de Infantil, y de 4 años. Es del CEI "El Faro", de Algeciras, y la maestra es María del Mar Quírell José, que es quien me manda los vídeos. Con la ayuda de los palillos recorren un tramo importante del proceso de aprendizaje de las sumas. Insistimos: se trata de niños de cuatro años.



Construcción de cuadrados de números de dos cifras en 4º curso.

Es la clase de 4º ABN del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres. La profesora es María Victoria Muriel Blanco. Diversos alumnos, con muestras de un buen dominio del cálculo mental, obtienen los cuadrados de números de dos cifras. Como es norma en el ABN, primero contextualizan el cálculo utilizando una situación problemática.



Iker y Antonio.


Diego.


Evohé y Sandra


Víctor y Laura


Problemas que recogen una historia.

CEIP "Alba de Plata", de Cáceres. La clase es de 5º B y el profesor es Juan Antonio Durán. Los alumnos nos muestran el modo en el que de una secuencia de acciones se pueden coger dos de ellas para construir un problema de dos operaciones.






Hallazgos.

Víctor es un alumno del CEIP "Alba de Plata, de Cáceres. Explorando las posibilidades de los dedos descubre que la tabla del cinco también se puede hacer de forma similar a cómo se hacen las superiores a ese número.
En realidad, se pueden construir con los dedos también las tablas del 2, 3 y 4. Lo que ocurre es que es mucho más complicado hacerla con los dedos que construirla de memoria.
La tabla del cinco es muy sencilla. Pero por si algún o alguna niña tiene problemas, Víctor puede venir en su ayuda.
El profesor es Juan Francisco Martín Rubio.




lunes, 4 de febrero de 2019

Raíces cuadradas inexactas de números de cuatro cifras.

¡Ahí es nada! Porque no se trata solo de una muestra de precocidad, que lo es y casi sin precedentes,  sino que también se muestra la comprensión del proceso y cómo han ido integrando en el mismo lo que antes habían trabajado con los cuadrados. 

Es la clase de Cuarto de Primaria, sí, de CUARTO DE PRIMARIA, del CEIP "Blasco Ibáñez", de Alzira (Valencia), y la maestra es Rosa Piera.
¡Ahí queda eso!

Otro vídeo de Conchi Bonilla que nadie se debería perder.

Clase de Infantil de 4 años del CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe. Comienzan a generalizar a números mayores los conceptos de doble y mitad que, a menor escala, ya habían trabajado los niños en 3 años. Pero lo explica mejor Conchi:

4 AÑOS. TRANSFORMACIONES DE LOS NÚMEROS. LA SUMA. COMPOSICIONES Y DESCOMPOSICIONES. DOBLES Y MITADES.
¡Que nombre tan largo para una actividad tan sencilla!
Los DOBLES llevamos abordándolos desde el nivel de 3 años cuando iniciamos la Fase 1 de la suma, ¿lo recordáis?, pues bien lo que vemos aquí es la automatización que los niños han adquirido en sus respuestas, tanto que ya les resulta un poco cansado repetirlas.
Lo realizamos de tres modos diferentes:
1- Con las plantillas del libo de Jaime Martínez Montero y cubos multilink, dobles hasta 5 y mitades desde 10.
2- Con las plantillas y los dedos de las manos, lo cual aprendieron hace bastante tiempo.
3- Dobles de los números 6, 7, 8, 9 y 10 y las mitades de sus resultados con ayuda de una amigo, que se corresponde con las Fases 2 y 3 de la suma y que tienen igual de automatizadas.

Variabilidad en la misma operación.

Clase de 4º del CEIP "Blasco Ibáñez", de Alzira (Valencia). La profesora es Rosa Piera. Las cuatro fotos muestran formas distintas de abordar una división por dos cifras. Es verdad que esta variabilidad puede complicar la corrección de las mismas. Pero puede compensar, como señala en su reflexión la misma Rosa: 

Corregir las actividades ABN no es tan rápido. 
No te sirve tener una plantilla correctora y ver que cada número ocupa su lugar. 
Pero descubrir como cada niño/a va encontrando su propio camino, en ocasiones muy creativo, para llegar a la solución, es tan satisfactorio que compensa con creces ese tiempo de más que has de dedicar a corregir.
La siguiente imagen corresponde a cuatro resoluciones correctas de un mismo problema en el último control de divisiones por dos cifras en cuarto.


Utilizamos los símbolos para expresar cantidades.

Es la clase de Infantil de 5 años del CEIP "Marqués de Santillana", de Carrión de los Condes (Palencia). La maestra es Vanessa Rabadán. Los niños comienzan la simbolización de las cantidades utilizando los círculos para las decenas y el palote para las unidades. Se lo pasan bien. 




Criba de Eratóstenes. MCM. MCD.

Es el grupo de 6º de Primaria del CEIP "Gallego Burín", de Granada. La maestra es Lucía García España. Es un vídeo muy completo porque realizan la criba manipulativamente, también hallan el MCM y el MCD y al final se plantean problemas. Es, desde luego, un vídeo muy bien aprovechado. 

División al revés en 4º.

Lucía García España presenta el trabajo de 4º de Primaria con la división al revés. Lo explica muy bien:

DIVISIÓN AL REVÉS???? Esto es lo que me dijeron los alumnos y alumnas de 4º de primaria  del colegio Gallego Burín de Granada. Este grupo lo lleva mi compañera Aurora y están trabajando el método ABN desde el curso pasado. Yo entro a esa clase una hora semanal desde que se empezó con el método. Así que la semana pasada nos tocó ver qué era la división al revés y comencé la clase haciendo “el pino” disfrutamos mucho y comentando lo que veíamos desde esa perspectiva, el mundo seguía siendo el mismo pero visto desde otro punto de referencia. Así es el mundo de las matemáticas, y en este caso, el de las operaciones, donde no son rígidas sino que además se pueden hacer al revés. Así que empezamos a pensar, no ha explicar, cómo podíamos hallar el dividendo conociendo los cocientes parciales y el resto. Captaron rápidamente el concepto y además les encantó. Así que os dejo con el resultado de uno de los chicos, Diego. Os deseo un buen fin de semana y que disfrutéis con lo que os guste. 



sábado, 2 de febrero de 2019

Dominio del SMD.

Son solo niños y niñas de 3º de Primaria, del CEIP "Nª Sª de la Soledad", de Cubas de la sagra (Madrid). El maestro es Ramón Mejías González.
Cuando los niños tienen desarrollado el sentido del número trasladan lo que saben en un ámbito a otro que sea isomorfo. Y no es que trasladen sin más: se regodean. Dejo unas fotos, tomadas del Facebook, como testimonio.





Un regalo para disfrutar el fin de semana.

Me lo ha hecho Lucía García Martínez (la Chilena), que es maestra en el CPR "Los Pinos", de Pinos del Valle, en la provincia de Granada. Son niños de 1º y 2º de Primaria, que después de iniciarse en las fracciones pedían algo más. ¿Qué era ese algo más? Pues ella me lo contaba así en el correo:

"Desde la semana pasada, en el C.P.R. "EL PINAR" en primero y segundo de primaria se han introducido las fracciones de forma totalmente manipulativa para la comprensión de las mismas y sus equivalencias en gramos. Lo hemos hecho con todo tipo de situaciones, desde quesos, pasteles, chocolate, kilos de lentejas, el reloj, el calendario anual...
Pues bien, esta mañana, y para abstraer lo aprendido, se han usado unas tarjetas de equivalencias como se observa en la parte de arriba de la pizarra. 
A partir de aquí, me comenta una alumna que si podemos jugar con las letras que usamos en 1º de primaria, he cogido la A Y B. A partir de aquí, se han enfadado porque todo los que les planteaba era muy fácil y querían cosas muy difíciles, lo que me ha llevado a llevado a picarme a mí también para que se callaran de una vez. He sido muy mala ya que lo he enganchado con fracciones que no habíamos trabajado y me han dejado bastante "muerta". Son tres alumnas diferentes las que aparecen ya que hay dos niños que no tengo autorización y por eso, no aparecen en escena."

Como testimonio, me adjunta las fotos y el vídeo que incorporo. Dos de las fotos no las incluyo porque están algo movidas. Estarán conmigo en que quien vea esa pizarra con lo que han resuelto los niños, y se le digas que son niños de 1º y 2º, pues, sencillamente, les costaría mucho trabajo creérselo. Pues es verdad. Son los efectos del método... desarrollados por una gran maestra. 










viernes, 1 de febrero de 2019

Un vídeo que se nos pasó.

Es del CEIP "Nª Sª de la Soledad", de Cubas de la Sagra (Madrid). La clase es de 5º y, bajo la dirección del profesor Rafael Fabra los chicos y chicas van resolviendo productos, deduciendo el resultado de los mismos a partir de los ya obtenidos, cada vez más difíciles.
Rafa Fabra explica muy bien el sentido del vídeo: "El alumnado de 5º pone de manifiesto uno de los principios básicos del ABN, entender todo aquello que se hace, huyendo de la mecanización sin sentido. Lo importante en este vídeo no es lo que hacen sino lo que dicen y como lo explican." 

La recta numérica vacía.

Son niños de la clase mixta de 3 y 4 años del CPR "Los Pinos", de Pinos del Valle (Granada). la maestra es Lucía García Martínez. El ejercicio tiene su aquél. por un lado, ya tienen que saberse los números; por el otro, deben guardar en la memoria desde donde han partido, para saber dónde han de parar. 



Plantilla para el aprendizaje de la tabla de multiplicar.

La ha fabricado Esther Yeguas y puede ayudar, y mucho, a la sistematización del aprendizaje de la tabla de multiplicar. Recoge el conteo de 4 en 4, la pauta o patrón de esa tabla en el cuadro del cien, recoge la tabla salteada y, finalmente, incluye un ejercicio en el que falta un factor, por lo que se puede utilizar como una forma de iniciar el tránsito hacia la división.

Un modelo que va a ser muy útil. Gracias a nuestra asturiana y a su enorme sentido didáctico.


Resolución de problemas en 2º de Primaria..

Así se hace un problema, podríamos titular el vídeo. Son niños de 2º del CEIP "Isidoro Vilaplana", de Andújar, y su maestra es Teresa Fernández Espejo. Teresa nos lo explica de este modo, y yo hago énfasis en la plantilla de base, que está muy bien.

En el primer caso, un problema de estructura Cambio1, y el segundo video, problemas de Cambio 1 y 2, resueltos con una SUMIRESTA. Una gran ventaja que nos aporta la metodologia ABN. Recogidas en una plantilla que nos facilita la resolución de un problema. Abarcandola desde muchas amplias posibilidades. En el video, la seño tiene un pequeño lapsus!!! Que no el niño. Espero os sea de ayuda.

Cálculo de cuadrados de números de dos cifras.

Nos han venido muy bien los vídeos que nos envía María Victoria Muriel Blanco, en los que los niños de su clase de 4º de ABN (el otro grupo no hace ABN), del CEIP "Dulce Chacón", de Cáceres, calculan los cuadrados de números de dos cifras. Casi no hay nada en el blog que se ocupe de esta cuestión. Hay que resaltar que prácticamente hacen los cálculos de forma mental, aunque algunos se "apoyen" escribiendo los resultados intermedios.