¡BIENVENIDOS!

¡Bienvenidos al blog del ABN! Un año más comenzamos un nuevo curso, llenos de esperanza e ilusión. Será el décimotercer año de método ABN, desde que en el curso 2008-2009 se dieron los primeros pasos en los colegios “Andalucía” y “Carlos III”, de Cádiz. Seguimos adelante. Tenemos a muchos docentes y a muchos niños detrás, que empujan con una fuerza irresistible. Este blog recoge toda la historia del desarrollo del método, desde su primera entrada, allá por Marzo de 2010, hasta hoy. No hemos querido quitar nada. Y aquí seguimos con más de dos mil vídeos y cerca de las tres mil entradas, que se dice pronto.

El blog va a seguir siendo fiel a sus principios: mostrar que es posible calcular de otra manera más motivadora, más fácil, más conectada con el pensamiento de los niños, más adaptada a sus futuras necesidades. En definitiva, del modo más eficaz para que los alumnos alcancen competencia matemática.

Animamos a los docentes y a las familias a utilizar el nuevo método. Con él se acaban las tareas repetitivas de cálculo, las dificultades matemáticas sin sentido, el aprendizaje memorístico vacío. Y para convencer al visitante de que es posible nos hemos alejado de los discursos vanos y de la palabrería barata. El material fundamental de este blog es el reflejo de lo que hacen los niños en las clases: vídeos y fotos dan cuenta de ello. Nunca omitimos de qué colegio, de qué maestra o de qué grupo de alumnos se trata. Porque no expresamos fantasías ni delirios, sino resultados concretos.

¡Bienvenidos! Suscríbanse y estén al día de todos los contenidos que incorporamos. Intérnense dentro de las etiquetas y exploren los tópicos por los que tengan más interés, en los cursos de Infantil o Primaria que consideren. Súmense a una corriente que cada día crece más.

No duden en trasladarnos cualquier opinión, crítica, aportación, sugerencia o, simplemente, petición de información. Todo ello será recibido con agrado en:

Jmartínez1949@gmail.com

MÉTODO ABN


¡PUBLICADOS LOS PRIMEROS LIBROS DE TEXTO ABN!

LA EDITORIAL ANAYA HA PUBLICADO LOS LIBROS DE TEXTO CORRESPONDIENTES A LOS SEIS CURSOS DE PRIMARIA. HAZ CLIC EN LA IMAGEN PARA INFORMARTE


TAMBIÉN ESTÁN DISPONIBLES LOS DIEZ CUADERNOS, CORRESPONDIENTES AL PRIMER, SEGUNDO Y TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA EDITORIAL "LA CALESA".

lunes, 23 de diciembre de 2019

¡Feliz Navidad y próspero Año Nuevo!

Hago mío el motivo de la felicitación de la Asociación Matemática para felicitar la Navidad y el Nuevo Año a todos los que seguís este blog. El año que viene seguiremos con la misma ilusión de siempre. "Cerramos" hasta enero y nos tomamos unos días familiares y de descanso.
Gracias a todos. 



viernes, 20 de diciembre de 2019

Trabajo con la numeración casi con dibujos animados.

Es la clase de 3º del CEIP Ecoescuela "García Lorca", de Pulpí (Almería). La maestra es Sandra Moreno Checa, que además de ser una gran profesional es experta en aprovechar todo lo que cae en sus manos. Para eso está en una Ecoescuela. Para fijarse en un detalle, ahí está la fecha. Una pizarra muy alegre y muy instructiva.


Último vídeo del trimestre.

Con él, Conchi Bonilla (CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe), y sus alumnos de Infantil de 5 años nos desean felices fiestas. Y nosotros también les deseamos lo mismo a este grupo de niños, y a Conchi, que se han hecho "de la casa". El próximo año, ya tan cercano, vendrá con más vídeos, que nos llenarán de asombro.

DIVERSIÓN Y MATEMÁTICAS DE LA MANO.
FELIZ NAVIDAD
Las matemáticas nunca deben separadas de la diversión y menos siendo Matemáticas ABN, por eso lo hemos querido aprovechar para felicitaros la Navidad.
El trimestre ha sido largo y TODOS merecemos unas vacaciones, de modo que a ponerse en modo "DESCANSO" y a disfrutar.
FELICES FIESTAS

Buscando dobles en 3º de Primaria.

Es un vídeo del CEIP Ecoescuela "Federico García Lorca", de Pulpí (Almería). La maestra es Sandra Moreno Checa. El motivo gráfico que emplea son "marcianos voladores", y los chicos y chicas se lo pasan muy bien. Son en ejemplo de cómo se trabaja de izquierda a derecha y de qué manera los tipos de números no son ningún obstáculo para calcular en ese sentido.

Noticia de una visita.

La traslada Mari Carmen Peñalver, del CEIP "Cervantes", de Madrid. La acompaña de fotos donde se ve el trabajo que han realizado sus alumnos ante esta visita. Ella lo cuenta así: 

Hoy, hemos recibido la visita de una profesora del colegio Teresa María en Medellín (Colombia). Ha participado en dos sesiones, una con primero y otra, con quinto de primaria. Ha venido a Madrid a conocer el método con la idea de empezar a trabajarlo allí.
Tengo que decir que ha quedado encantada, cuesta creen el nivel de los pequeños con tan sólo tres meses de clases y el cálculo y resolución de problemas de los mayores. Ellos le han explicado muy bien por qué merece la pena enfrascarse en un proyecto cómo éste. Le han dicho que ante todo saben y entienden lo que hacen. Les encanta las matemáticas.
Me ha comentado que proximamente hará otra visita a uno de nuestros compañeros. Ya le he dicho que aprenderá mucho en esa clase.





miércoles, 18 de diciembre de 2019

Alardes para acabar el trimestre.

Penúltimo vídeo del trimestre de Conchi Bonilla, con su clase de Infantil de 5 años (CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe). Hay que disfrutar a estos niños y niñas, que el tiempo se va volando. El caso es que Conchi recibe una visita, y el visitante desafía a los niños a hacer ciertos ejercicios. Mejor lo relata Conchi:   

TABLA DEL 100: SIN PALABRAS Y CREO QUE ACIERTO.
Todo sucedió por la visita inesperada de Carlos Glez Flórez y claro nos puso unos retos que no podíamos dejar pasar, de modo que lo intentamos y en muy poco tiempo lo hemos conseguido.
PODEMOS VER:
- Retrocuenta de 10 en 10 de cualquier pandilla.
- Retrocuenta de 20 en 20 de cualquier pandilla.
- Conteo Ascendente de 10 en 10 desde cualquier número.
- Adivino los números con códigos escondidos.
Llevo toda la semana pasada intentando grabarlo con más niños todavía, pero las epidemias están en ebullición y todos los días me faltan entre 6 y 8 niños, pero creo que se ve claramente que todos desean participar.
Nos falta un vídeo para terminar el Trimestre y seguro que os gustará.


domingo, 15 de diciembre de 2019

"La bestia negra es tu amiga"

Un interesante reportaje (en el que sale el ABN) sobre la enseñanza de las matemáticas (por el que se pone lo de "bestia negra") que han publicado los siete periódicos de la cadena Joly y que enlazamos con el del "Diario Cádiz".



viernes, 13 de diciembre de 2019

Los logros de un aula mixta de Infantil.

Precioso vídeo de la clase de Teresa Fernández Espejo. Es der Infantil mixta, con niños de 4 y 5 años. CEIP "Isidoro Vilaplana", de Andújar (Jaén. 

Teresa explica el juego: 

"Juego de una MANO ABIERTA Y OTRA CERRADA .
Alumnos/as de 4 y 5 años, del CEIP " Isidoro Vilaplana. Andujar.
Contenidos trabajados:
- Composición y descomposición de números.
- Operaciones: sumas y restas.
- Perfecta para trabajar la fase 1 de la suma.
- Nos aportará la base para posteriormente trabajar la estrategia del amigo invisible en la fase 4 de la suma.
- Subitización.
- Aunque, aquí de manera explícita ,no lo nombro, pero es ideal para trabajar los complementarios del 10.
- Por supuesto otros conceptos como Abierto y Cerrado, fundamentales en esta etapa.
- Y el aspecto motivador extra, hacer números con manos hechas de guantes con harina!! Una textura increíblemente relajante.
Espero os guste y sirva de ayuda."


¡A practicar! Y mejor jugando.

Encarando la recta final del trimestre, los niños y niñas de Infantil de 5 años del CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe, cuya maestra es Conchi Bonilla, practican jugando todo lo que han aprendido. Dice Conchi: 

"TABLA DEL 100: CONTAMOS Y CONTAMOS
Hemos iniciado este nuevo juego en estos días que ya están bastante cansados y la verdad es que ha tenido éxito. Poco a poco iremos aplicando con más rapidez todas las estrategias de suma que ya conocemos, pero es que ahora es el inicio y nos falta un poco para dominar bien el juego."

jueves, 12 de diciembre de 2019

Trabajando la decena en Infantil de 4 años.

Es el CPR "El Pinar", de Pinos del Valle (Granada), con Lucía García Martínez al frente. Los niños de 4 años trabajan así de bien las decenas.



Y de postre, así empiezan las actividades de conteo de dos en dos.


Principio del conteo de dos en dos.


Un gran vídeo que pone en evidencia una gran desvergüenza.

Se trata de un gran vídeo. Son niños de la clase de 2º de Primaria del CEIP "Alonso Niño", de Huelva. Enfrentados a una sustracción en formato tradicional, la resuelven recurriendo a sus conocimientos ABN: descomposición del número, alto sentido de las equivalencias entre órdenes de magnitud, gran cálculo mental y, de fondo, un gran razonamiento y comprensión conceptual. Naturalmente esto, en un colegio pagado con el dinero de todos no se puede consentir. Así que el equipo directivo, mediante un escrito, ha prohibido el método ABN con el gran argumento de que "el método no es del colegio".
Pues nada. Vuelta a las llevadas, al cero al cociente y todas esas cosas, que conducen directamente al amor a las matemáticas y al éxito escolar, como tan repetidamente se ha demostrado. ¡Ah! Y a seguir haciendo lo de toda la vida, que, total, para tres días que vamos a vivir...

  

martes, 10 de diciembre de 2019

Un gran vídeo, un gran niño y una gran maestra.

El vídeo es este. El niño se llama Alí. La maestra es Conchi Bonilla.
Remito a los vídeos de los primeros pasos de este grupo en Infantil (CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe) para poder darse cuenta de la tremenda evolución de Alí. Nos dice Conchi:

"ALÍ, SÓLO ALÍ
CONTAR DECENAS EXACTAS
Este es un objetivo que se estudia en 4 y 5 años y aunque la inmensa mayoría de mis alumnos lo superaron el curso pasado, cuando logras que lo supere un alumno tan especial y carismático como Alí, entonces sientes tú más alegría que él y si encima también realiza la retrocuenta, para qué os voy a contar. Además fijaos que tiene muy en cuenta la velocidad al contar, haciendo que coincidan lo que dice con la cantidad contada.
Ya veis que no se arredra ante sus problemas bucofaciales y se esfuerza en diferenciar muy bien entre 60 y 70 y al final sus compañeros le dan un más que merecido aplauso y yo, yo me lo hubiera comido enterito.
"

El vídeo ha suscitado muchos comentarios, pero quiero destacar el de otra gran maestra (Teresa Fernández Espejo, del CEIP "Isidoro Vilaplana", de Andújar), que le dice a Conchi: "Un megaplauso para Alí y un megababero para su seño!!!! Ya me gustaria a mi ver a algunos de primaria hacer lo que hace Alí!! Para empezar darnos una gran lección!! Muchas gracias Conchi por saber mostrarnos que el ABN son unas matematicas de TODOS Y PARA TODOS. Dale muchisimos abrazos a Alí y todos sus compañeros y compañeras!!!!

Familias del 60 y del 70.

Los niños son de Infantil de 5 años del EEI "El Faro", de Algeciras. La maestra es María del Mar Quírell José. Con toda naturalidad, y antes de acabar el primer trimestre, van avanzando por el camino de los números. Y sabiendo lo que hacen.



domingo, 8 de diciembre de 2019

De la abundancia del corazón...

... habla la lengua.
Celia Contrearas es maestra en el CEIP "Giner de los Ríos", de Puerto Llano (Ciudad Real). Tiene una clase de Infantil de tres años, con la que trabaja el método ABN. Publica unos vídeos con sus pequeños iniciándose en la numeración y ha volcado sus impresiones en el grupo de Facebook.
Quiero compartirlas, porque sirven de ánimo y de estímulo para todas y todos. Muchas gracias, Celia.

PATRONES FISICOS CON SIGNIFICADO, 3AÑOS
Siguiendo una secuencia (y cada vez más, más consciente de que hay que seguirla para que todo marche sobre ruedas)después de la creación de conjuntos pasamos a patrones físicos con significado.
Un pasito más. Creamos conjuntos a partir de referentes significativos para ellos:desde su cuerpo, elementos cercanos de la calle o de clase o cánones establecidos (estaciones, colores arco iris...).aunque algunos ya lo hacen,cuando vengamos de Navidad nos centraremos en el patrón físico sin significado,un paso más en el nivel de abstracción, es decir directamente con el número.
De los vídeos que pongo me gustaría señalar varias cosejas:nos cansamos de poner en las programaciones de cara al inspector (perdón Jaime,con todo mi cariño, por la parte que te toca)actividades de ampliación, refuerzo para atender los diferentes ritmos que tienen los niños y, de verdad, qué rico es el ABN porque aquí algunos tienen que contar,otros resuelven por subitizacion,otros necesitan ver esos elementos con sus dedos...pero todos avanzan sin tener que hacer actividades específicas para ellos, todos estamos jugando en el mismo juego y cada uno avanzando en su ritmo y evolucionando!somos nosotros los que dependiendo del niño le ofrecemos dentro del juego un grado más o no de complejidad.
Porque...esa es otra:la editorial con la que trabaja mi cole....y que me tengo que parar en el uno y empezar el dos en enero!!!!sin comentarios... Porque creo que esto cada vez más a pesar de los libros nos lo vamos saltando a la torera viendo con el abn a donde pueden llegar los niños.
Otra cosa y con este rollo termino ya.No sé si bien o mal pero Insisto y hago mucho hincapié en la posición de los dedos, ellos nos facilitarán el primer paso para empezar la retrocuenta y luego posteriormente para comenzar la fase 1 de la suma.




sábado, 7 de diciembre de 2019

Elaboración de problemas. Alumnos de 6º de Primaria.

Las fotos son de trabajos de los alumnos de 6º de Primaria del CEIP "Alba de Plata", de Cáceres. Su maestro es Juan Antonio Durán Siles. Están elaborando todos los problemas de la categoría semántica de Comparación a partir de una situación concreta, que es la que aparece al principio de cada trabajo. La idea de Juan Antonio es que sus alumnos recopilen todos los problemas de una y dos operaciones que han trabajado a lo largo de la Primaria. 







jueves, 5 de diciembre de 2019

Otro gran vídeo... y por adelantado.

Son niños de 4º del CEIP "Gallego Burín", de Granada. Trabajan con su maestra (Lucía García España) la reconversión de órdenes de magnitud en función de cuál sea la que, de ellas, se tome como unidad. Un ejercicio difícil que hasta ahora se abordaba en 5º, y que esta clase ha adelantado en un curso. Hasta ahora solo había un precedente de este adelanto: el de la clase de Rosa Piera, también de 4º, del CEIP "Blasco Ibáñez", de Alzira (Valencia).

Inventando problemas en 3º.

Son los niños y niñas de la clase de 3º del CEIP "Teresa de Calcuta", de Parla (Madrid). Su profesor, Rafael Fabra, les ha pedido que inventen problemas a partir de tres datos, de los cuales uno puede no ser utilizado. Se inspiran en problemas de las categorías semánticas de Comparación e Igualación.
Las fotos muestran parte del trabajo realizado por estos niños de 8 años que casi estrenan el ABN.








lunes, 2 de diciembre de 2019

Otro gran tutorial.

Conchi Bonilla (CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe) siguen contándonos las etapas por las que pasa su clase de 5 años, y la culminación de las mismas. Este vídeo, que ella explica como transcribo después, apunta o augura, como se quiera, a cómo va a terminar la etapa este grupo de alumnos. Va a ser una promoción para no olvidar. 

"SIMULTANEIDAD DE CÓDIGOS EN EL CONTEO
De lo que se trata en esta ocasión es de demostrar que los niños que utilizan la Metodología ABN son capaces de resolver con cuatro códigos diferentes la misma operación y además hacerlo simultáneamente: palillos, tabla del 100, grafías y símbolos. Nosotros lo llevamos a cabo, como siempre, contextualizándolo en un problema.
De momento lo hacemos “sin llevadas”, en el Segundo Trimestre ampliaremos."

Descomposiciones notables.

Son las que hacen los niños y niñas de 6º de Primaria del CEIP "Alba de Plata", de Cáceres. Su maestro es Juan Antonio Durán Siles, que publica en Facebook las tres fotografías que traigo aquí. Lo que hacen ni es nada sencillo ni está al alcance de dualquiera.




Distancias en la tabla del cien.

Es la clase de 1º de Primaria del CEIP "Alonso de Aguilar", de Aguilar de la Frontera (Córdoba). Su maestro es José Miguel de la Rosa. Él explica muy bien el contenido del vídeo. Sus alumnos de 1º no habían trabajado el método en Infantil.

"Distancias en la tabla del cien.

En 1º de Primaria, si no se ha realizado en Infantil previamente, y tras al aprendizaje de los amigos del 10, la decena como agrupamiento de diez unidades, y el aprendizaje de la suma de los diez primeros números hasta el 20,  realizamos el trabajo manipulativo con el cálculo de distancias entre un número de la primera decena para llegar al veinte. Se trata de los primeros pasos de la resta en escalera y con esta actividad se busca:
1.- Que sepa cuándo falta para completar la primera decena (amigos del 10)
2.- Que cada fila de la tabla del 100 está formada por 10 unidades cuyo último número completa una decena.
3.-. Que entienda que desde el 10 al 20 hay otros diez elementos que forman una nueva decena completa.
Para ello, se describen algunas actividades manipulativas realizadas y se muestran dos dos más significativas desde el punto de vista manipulativo.
La situación problemática de partida puede ser tal que: «Luis tiene ocho  euros y quiere saber cuánto le falta para poder comprarse un juego que le cuesta 20 euros». Se trata de que alumno sepa qué cantidad separa el 8 del 20 partiendo de lo que ya conoce.
Los vídeos que ofrecemos muestran cómo trabajado en clase con diferentes materiales manipulativos  el contenido que nos ocupa hoy, pero tambien hemos trabajado el conteo, de distancias cortas, desde la números de la primera decena a la segunda (ejemplo desde 7 a 11, o 12…), … para acabar con el conteo del amigo del número que tenemos y la decena que llega hasta el 20.
En el primer vídeo se trabajan en la tabla del 100 con policubos en sus tablas del 100 individuales, colocación de policubos en cada las celdas de las filas de la tabla del diez, contando y reagrupando en una única unidad de decena. Como actividad añadida comprobamos que todas las filas están formadas por diez unidades, sean de la decena que sean dentro de la tabla del 100. Se refuerza el conocimiento de que todas las filas de la tabla del 100, tienen 10 elementos y que una vez obtenidos formamos con ellos decenas."




En el segundo vídeo continuamos en la misma sesión de trabajo anterior, recuperando una actividad que ya conocen y que consiste en la formación de una decena con palillos. Es decir la misma actividad pero con elementos y procedimiento diferente que nos lleva al mismo resultado.


En el tercer vídeo mostramos la misma actividad que hemos hecho en clase, pero esta vez en la tabla del 100 gigante, donde no sólo formamos la decenas en todas las filas, si no que además comprobamos que todas tienen 10 unidades.



En el cuarto vídeo mostramos el sentido final del trabajo que nos ha llevado hasta aquí después de todo lo anterior, que no sólo nos servirá para este aprendizaje, si no para muchos más. Vamos a realizar la construcción de las distancias desde cualquier número  de la primera decena hasta el 20.
En esta actividad es importante ver que todos las unidades de la primera decena están puestas y que el el alumno se sitúa en el número de partida y va recogiendo el resto de unidades hasta completar el amigo del 10 y acaba con la decena que le permite llegar al 20.






Construcción de las tablas de multiplicar en 2º.

El vídeo es de la clase de 2º de Primaria del CEIP "Pedro Alonso Niño", de Huelva. El maestro es Tito Moral. No le falta entusiasmo (merecido) para decir lo siguiente sobre lo que hacen sus alumnos:
"Si algo me enamoró del método hace ya nueve cursos fue la clarividencia que proporciona a la mente de un niño, su capacidad de comprensión, creatividad, intuición y desarrollo del pensamiento divergente. Hoy nos proponemos construir las tablas de manera razonada y extendida. Ellos construyen sobre la base de su propio andamiaje. Niños y niñas autonom@s, felices entre números,competentes y con una mente abierta. 2°"


Descomposición de unidades de longitud.

MartaMo Generelo publica en el grupo de Facebook una foto del trabajo de sus alumnos de 3º descomponiendo unidades de longitud. Bien aprendidas las descomposiciones de los números en sus órdenes de magnitud, extrapolar lo que saben hacer a las unidades de medida no representa gran dificultad. Lo que se ha hecho con la longitud se hace también con la capacidad o el peso.