El método ABN es muy viejo.

            Esta es la típica afirmación a la que uno responde con una sonrisa. Evidentemente, quien esto dice no sabe de lo que habla. Pero me lo han reiterado últimamente e incluso se ha dicho en alguna reunión oficial y por parte de una persona que representaba una institución. Por eso, no está de más contestar a la pregunta. ¿Es muy antiguo el método ABN?

            Pues no. Esta es la cronología:

Año 2000: Es la primera vez que se publica algo relacionado con los formatos ABN, en mi libro “Una nueva didáctica de las matemáticas para el siglo XXI”, de la entonces editorial Praxis. Ahí aparecen por primera vez los formatos de la suma y de la resta, y aún no se había llegado al producto y a la división.

Año 2002. Aparece mi libro “Enseñar matemáticas a alumnos con NEE”. Ya se recogen los tres formatos para la resta: comparación-detracción, escalera ascendente y escalera descendente. También aparece el formato de la división mixta y el actual, pero extendido.

Curso 2005-2006. Concha Sánchez, en el Infantil de 5 años del CEIP “Andalucía”, de Cádiz, ensaya lo que entonces llamábamos el Proyecto PICA (Plan integral de cálculo). En él se rompe con los límites tradicionales y nos olvidamos de las fichas, acudiendo a material manipulable. Aparecen los palillos. De ahí provienen los primeros vídeos de Educación Infantil del blog. Tenemos vídeos de estos niños trabajando ABN posteriormente en 3º, 4º, 5º y actualmente en 6º (los correspondientes al producto posicional).

Curso 2008-2009. En el 1º del CEIP “Andalucía”, de Cádiz, comienza a aplicarse el método. Es el único grupo en el que se ensaya, y la tutora es Concha Sánchez, que ha pasado a Primaria. Más adelante se le une otro 1º del CEIP “Carlos III”, que tutoriza Apolonia Pinteño. De este grupo son las primeras fotos de cuadernos donde aparecen los formatos de suma y resta por comparación-detracción. En el año 2009 publico “Competencias básicas en matemáticas. Una nueva práctica”, de Wolters Kluwer. Es el primer libro en el que se desarrolla sistemáticamente el método, si bien con un elevado componente teórico (nadie lo había aplicado todavía).

Curso 2009-2010. Nueve grupos y ocho maestras (bueno, siete; había un maestro) lo aplican este curso. Son las que yo llamo “fundadoras”. Hay dos primeros, tres segundos, un tercero, un cuarto y un quinto. El cuarto, por baja prolongada de la maestra, prácticamente se diluye. En Marzo de 2010 aparece el blog, con las fotos de los trabajos de 1º del curso anterior, y de los restantes cursos. En Mayo incorporamos los primeros vídeos y a partir de ahí el blog pasa a ser un referente. Me gusta subrayar las fechas porque hay personas que se atribuyen ser precedentes del cálculo ABN. Naturalmente, no aparece nada semejante al ABN hasta después de nuestras publicaciones. Más que un precedente es un consecuente.

Curso 2010-2011. Comienza la expansión y lo que llamo “Primera oleada”. Se incorporan muchos centros, pero de ellos algunos muy significativos, y que iban a hacer grandes aportaciones. También comienza a trabajarse en otras provincias (Jaén, Córdoba, Granada, Almería), aunque solo tuvimos constancia de continuidad en las dos primeras provincias. Actiludis se suma, con toda su artillería, al método. Recibimos las aportaciones del “Tutor ABN”, las aplicaciones de “El Tanque” y las primeras aportaciones desde Chile (hojas de cálculo para la realización de divisiones). Este curso tiene dos novedades. En el 3º del “Andalucía” definimos el formato de la multiplicación por dos cifras, y en el 4º del mismo colegio ensayamos y adoptamos el de la división con dos cifras y con decimales en el dividendo. En Noviembre de 2010 se hace la presentación de un nuevo libro: la 2ª edición de “Enseñar matemáticas a alumnos con NEE". Se convierte en libro de referencia para Primaria, pese a que enseguida sus planteamientos en el producto y la división por dos cifras quedan obsoletos. Con un grupo reducido de alumnos de 3º, (de de los que comenzaron ABN en Primero), comenzamos a experimentar el desarrollo de contenidos muy alejados de la edad de los niños: raíces cuadradas, ecuaciones de primer grado, numeración no decimal, etc. Lo hacemos para responder a insinuaciones y acusaciones groseras, que decían que el ABN se estrellaría en los Institutos y que ya se vería lo que pasaría cuando el alumnado se enfrentara a contenidos difíciles.

Curso 2011-2012. Es el de la segunda oleada. Ya no es fácil contar los nuevos centros. En Diciembre de 2011 se presenta el libro del ABN para Educación Infantil: “Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en la Educación Infantil”, que lo escribí en colaboración con Concha Sánchez. Comienza a aplicarse el método en Educación Infantil. El único grupo que comenzó en 1º culmina 4º con un buen nivel. Los niños que comenzaron en 5º en el 2009-2010 ya entran en el Instituto. Parece que no les va mal.

Curso 2012-2013.  Es el de la expansión total. Se incorporan numerosos grupos de Educación Infantil. Ahora sí que no sabemos cuántos centros siguen la nueva metodología. Muy concentrado en Cádiz (cerca de noventa colegios), con buenos números en Córdoba, Jaén y Sevilla, sobre todo. Hay centros en toda España (no nos consta que los haya en el País Vasco) y en América Latina, especialmente Méjico, Perú, Chile y Argentina. Comienza a enseñarse en universidades y se anuncian las primeras tesis doctorales.

Y ahí estamos. Si juzgamos el tiempo pasado por la intensidad, parece que llevamos toda la vida. Pero si lo hacemos por unidades de tiempo y contamos desde que sale del cascarón, aún no ha cumplido tres cursos.