Un gran vídeo, una reflexión y una pregunta.

PRESENTACIÓN POR ROSA PIERA.
"Aunque en el tercer ciclo seguimos trabajando ABN, este curso, los dos grupos de quinto del Blasco Ibáñez de Alzira, estamos realizando un taller semanal en el cual los alumnos van tomando contacto con el cálculo tradicional de una manera significativa, a partir del conocimiento de los números y las operaciones que han adquirido ya en cursos anteriores a través del cálculo ABN.
Naturalmente, no se trata de comenzar de cero, ya que los alumnos ya dominan el cálculo, sino de transferir lo que ya sabían hacer con la metodología ABN a los algoritmos propios del método tradicional.
A continuación tenéis el video del trabajo que en las últimas sesiones hemos estado realizando con la resta.
Podréis comprobar que, si quitamos el sonido, lo que hacen los alumnos se parece mucho a lo que nosotros hemos hecho toda la vida pero, si escucháis sus explicaciones descubrireis todo lo que ese aprendizaje mecánico escondía detrás y que ellos, ahora sí, son perfectamente capaces de comprender."



REFLEXIÓN Y PREGUNTA:

¿Cálculo tradicional y Cálculo ABN? A propósito del vídeo de Rosa Piera.

            El vídeo de Rosa Piera abre una perspectiva que, si bien hasta ahora se había enunciado teóricamente, puede ser más inclusiva y arreglar muchos problemas prácticos y reales que se dan en nuestras aulas. Una primera pregunta a la que quiero contestar es la siguiente: ¿Qué tratamiento debe tener el cálculo tradicional dentro del método ABN?

            Si afirmo que dicho tratamiento no ha pasado de algunas consideraciones o consejos para pasar de largo no mentiría. De forma mayoritaria no hemos querido saber mucho, y tan solo cuando por razones de preparación de los niños ante nuevos cursos o profesores, hemos recomendado que se les enseñen las cuentas de toda la vida, si es que en ello, al parecer, estribaba el buen futuro de los alumnos. Otro consejo que no nos hemos cansado de impartir es que, bajo ninguna circunstancia, se debían simultanear los dos métodos, dadas las contraposiciones de uno y de otro. Dicho de otra manera, si hay que enseñar las cuentas de toda la vida, hágase pero después de que dominen en ABN el cálculo correspondiente a esa operación. Y poco más. Si acaso, señalar algún apunte más de principio que de hecho: la formación en cálculo que adquiere el alumno con el cálculo ABN le permite, sin problemas efectuar las distintas operaciones en cualquier formato, incluidos, naturalmente, los tradicionales.

            Este último enfoque se ha tenido que poner en práctica en muchas ocasiones, especialmente con alumnos que cambiaban de colegio, o que dentro del colegio pasaban a un curso donde ya no se daba ABN o, lo más corriente, que aprendían los formatos de toda la vida para ir algo mejor preparados al instituto. Pero nunca este tratamiento había sido tan bien “iluminado” como nos muestra el vídeo de Rosa Piera.

            La pregunta en la que desembocan los anteriores argumentos y sobre la que me gustaría escuchar pareceres y opiniones es la siguiente: en lo que se refiere al cálculo tradicional, ¿debemos seguir como hasta ahora o debemos dar un paso hacia adelante e incorporar al método ABN la enseñanza-aprendizaje de las cuentas tradicionales?