Reacciones y posturas.

             Un compañero de la Inspección, muy favorable al método ABN, me hace llegar la opinión de que tal vez este método se aplicaría más y tendría más extensión si yo no tuviese una postura tan estricta y tan contraria al método tradicional, y si, de paso, no lo ridiculizara tanto (el método tradicional, claro). Es una vieja cuestión y que me han planteado más de una vez. No está de más contestarla y añadir algún matiz que no haya aparecido en anteriores respuestas.

            El asunto envuelve dos cuestiones diferentes. Uno, la crítica a las personas que emplean el método tradicional. El otro, la permisión o no del empleo simultáneo de ambos métodos. Empecemos por la primera cuestión.

            Yo no critico a persona alguna. Nada más lejos de mi ánimo que pretender ridiculizar los trabajos de los docentes que aplican el método tradicional. Bastante tienen con tener que trabajar con esa herramienta tan mala. Ellos no son culpables de nada. Hacen lo que les han enseñado, lo que está en la cultura escolar, lo que padres y compañeros esperan de ellos, lo que aparece en los libros de texto. Que critique sin piedad el método tradicional no supone crítica o minusvaloración de quienes lo emplean. Pongo

dos ejemplos, uno referido a la dieta y otro a la construcción.

            La cultura gastronómica de varios países europeos dio lugar a una dieta plagada de grasas perjudiciales, que elevaba la tensión arterial y el nivel de colesterol, con los riesgos vitales que esto acarreaba. ¿Tenían de ello la culpa las amas de casa o las personas que preparaban las comidas? Cuando se recomendaba un cambio de dieta y se hacía ver los peligros de una ingesta excesiva de ciertos alimentos, ¿se deberían sentir criticadas los cocineros y cocineras? Es evidente que no. La cuestión era otra.

            En el mundo de la construcción el paso del tiempo va poniendo de manifiesto ciertos problemas estructurales o una mala evolución de los materiales que hace treinta o cuarenta años se emplearon en la edificación: alumninosis, materiales con efectos cancerígenos, etc. ¿Tenían la culpa de aquello los maestros de obra, los oficiales o los albañiles que hicieron materialmente la obra? ¿Se deben sentir injustamente tratados cuando se descubre que los edificios que ellos levantaron con sus manos tenían defectos estructurales o de materiales? Naturalmente que no.

            Por ello, no entendería que hubiera docentes que, pudiendo cambiar de método, no lo hicieran como reacción a mis críticas al método tradicional. Primero porque no hay crítica hacia ellos, y segundo porque errarían en la elección de perspectiva: un docente responsable y buen profesional debe elegir el método que produzca mejor aprendizaje en sus alumnos, y no que la decisión esté basada en fobias o simpatías a una tercera persona, aunque de ello se derivara perjuicio claro hacia su clase.

            Respecto al empleo simultáneo de ambos métodos es claro que nada puedo prohibir. ¿Cómo lo voy a hacer? ¿Cómo voy a saber lo que se hace en cada clase? ¿Con qué autoridad voy a prohibir que un docente trabaje el cálculo de la manera en que se hace en casi todo el mundo occidental? ¿Y cómo lo prohibiría? ¿Agarraría de la pechera al que osara contravenir la norma de no mezclar métodos? Mi posición es otra y me parece que es bastante clara. Sigo de manera directa la aplicación del método en dieciocho colegios. Observo los resultados porque trabajo con los niños. Y llevo ya el número de años suficientes para saber que hay prácticas que favorecen el desarrollo del pensamiento numérico y otras que lo impiden. Mi deber es advertir de los efectos negativos y adversos de tal forma de actuar. Si a pesar de la información que les traslado los docentes siguen en sus trece de mantener el mix, pues qué le vamos a hacer. Lo único es que a partir de ese momento no cuentan con mi ayuda.

            Finalmente, lo que tantas veces hemos repetido: de lo que procuramos defendernos no es de los que siguen con el cálculo tradicional, sino de estos mismos que quieren impedir a toda costa que otros compañeros trabajen con el método ABN. A estos últimos le damos todo nuestro apoyo y les ayudamos con todas nuestras fuerzas.