Un escalón más en el dominio de la numeración.

La clase de Conchi Bonilla (Infantil de 4 años en el CEIP "Sagrado Corazón" de Getafe) sigue avanzando. Comienzan con actividades que les permiten abordar la práctica del nivel 5 del dominio de la cadena numérica. Como hemos hecho hasta aghora, dejamos a Conchi que lo explique.

4 AÑOS. CONTAR. NIVEL 5 DE LA CADENA NUMÉRICA. SECUENCIA.

Este objetivo estaba previsto para el Tercer Trimestre, pero cuando los niños dominan el conteo tanto en la Recta Numérica como en la Tabla, ocurren cosas como esta.
¿Qué supone la adquisición del NIVEL 5? Supone que el niño es capaz de contar a partir de cualquier número otro número determinado, peeeeeero hacia atrás. Todo esto dentro de las dos primeras decenas.
Este nivel implica el dominio pleno del conteo y es mucho más que una retrocuenta porque además facilitará las sustracciones y posteriormente las divisiones.

Lo he dividido en tres momentos de juego:
1- ALFOMBRA DE NÚMEROS.
2- CARRERA DE LOS AUTOS-LOCOS.
3- DEDOS LOCOS.

La Recta Numérica vertical de nuestra carrera de coches ya sabíamos que nos daría muchas alegrías, lo dijo también Carlos Glez Flórez pero está superando todo lo previsto y cómo se lo pasan los niños.

División de potencias en 5º curso de Primaria.

El vídeo refleja unas actividades sobre división de potencias con la misma base que realizan niños y niñas de la clase de 5º del CEIP "Cervantes", con su maestra (Mari Carmen Peñalver) al frente.
No suelen ser corrientes este tipo de vídeos, por lo que nuestro agradecimiento a Mari Carmen es doble. A partir de este ejercicio los niños podrían, perfectamente, dividir polinomios entre monomios. La base la tienen.

Empezando con la decena en Infantil de 4 años.

Es cla clase de María del Mar Quírell, en el CEI público "El Faro", en Algeciras. Los niños "extraen" de un conjunto de palillos diez de ellos, para formar la decena. Y entre esos niños no falta un migrante que nunca ha estado escolarizado, que apenas habla español y que, demostrando que las matemáticas son un lenguaje universal, sigue con entusiasmo y acierto las enseñanzas de su maestra.
Enhorabuena, Mar.

Otra preciosa clase de Conchi Bonilla.

Mejor que ella no lo explica nadie.

4 AÑOS. SENTIDO DEL NÚMERO. COMPARACIÓN DE NÚMEROS.
NÚMEROS MAYORES, MENORES E IGUALES.

Es imprescindible que nuestros alumnos, además de contar, sepan distinguir entre dos números cuál es el mayor y cuál el menor y también sepan ver si dos números son iguales y de eso nos ocupamos en este vídeo.
Para ello realizamos tres tipos de actividades.
1- PARTIMOS DE ELLOS MISMOS: comparamos a los niños y vemos cuál es mayor y cuál menor, también vemos si dos compañeros son iguales.
2- Nos servimos de unos NÚMEROS ENCAJABLES comprados en una cualquier juguetería o distribuidora de material infantil y comprobamos que unos números caben dentro de otros, luego unos son mayores que otros y vemos también que hay números que no admiten que metamos otro dentro ya que es un número más pequeño.
3- SÓLO CON LOS DÍGITOS. Y puesto contamos hasta el 60 y además los reconocemos, cogemos dos números al azar e identificamos cuál es mayor y cuál menor o si son iguales y además ponemos el símbolo correspondiente.
Una actividad muy completa que además divierte muchísimo a los niños porque ven que con mucha claridad las diferencias.

Descomposiciones espontáneas.

La foto nos la facilita Mamen Prieto, del CEIP "San Gregorio Osset", de Alcalá del Río (Sevilla). Es un alumno (o alumna) de 2º de Primaria, que coge su rotulador, escribe una cantidad y se pone a explorarla con descomposiciones. Es genial. Curiosamente, se equivoca en la descomposición más sencilla y en la parte de la misma más fácil. Claro, se ha confiado y ha bajado la guardia. Eso nos pasa mucho.

¿Cómo se pasa de un cuadrado al inmediato superior?

Antonio González Crespo, del Colegio "Verdemar", de Santander, publica en Facebook estas fotos de trabajos de sus alumnos de 5º, en las que se muestra como se hace el paso de un cuadrado al inmediato superior (y, por tanto, a la inversa), que es un paso muy importante para poder realizar raíces cuadradas.

Suma de potencias de la misma base y potencias de base diez.

Colegio Público "Cervantes", de Madrid. Aula de 5º. Carmen Peñalver publica este vídeo en el que los niños realizan una suma de potencias con la misma base, y el resultado lo expresan en un producto en el que uno de los factores es una potencia de base 10. Yo creo que no se le puede pedir más a los alumnos.

Transformaciones con potencias de base 10.

Magníficos vídeos de las actividades de la clase de Mari Carmen Peñalver, que es el 5º del CEIP "Cervantes", de Madrid. Por un lado descomponen usando como un factor potencias de base diez, y por el otro trabajan con patrones de las potencias de base diez. Sí. Este tipo de trabajos lo hacen niños de Primaria de las escuelas públicas.





Las fotos permiten apreciar y estudiar en detalle cómo se han resuelto las tareas.

Práctica del Reparto Igualatorio.

Clase de 5º de Primaria del CEIP "Huerta Retiro", de Mairena del Alcor (Sevilla). La voz del profesor que se oye es la de Germán Luengo. La niña que resuelve la operación de Reparto Igualatorio es Paola. Un buen vídeo con una operación que solo se hace en ABN.

Problemas de dos operaciones.

Las fotos que siguen son de 5º del CEIP "Nª Sª de la Soledad", de Cubas de la Sagra. Representan los trabajos de los niños en la construcción de problemas de dos operaciones a partir de dos operaciones que se les presentan y que comparten un dato. No es nada fácil, pero con este tipo de técnicas los alumnos mejoran muchísimo su capacidad de resolución. Resolver un problema quiere decir muchas cosas y diferentes. En este caso, la resolución del problema no consiste en dar un resultado que se ha obtenido tras hacer diversos cálculos. la solución del problema es... crear un enunciado que sea coherente con las operaciones que les sirven de base. En ABN pensamos que si de un texto se deducen las operaciones a aplicar, también tiene sentido el camino inverso: de las operaciones aplicadas se deduce un texto que les dé sentido.

Otra lúdica aportación de Yolanda Selma.

Yolanda es maestra en 5º de Primaria del CEIP "José Luis Poullet", del Puerto de Santa María. Nos ha demostrado con creces su creatividad y su sentido lúdico, haciendo algo muy difícil y no demasiado habitual: llevar ese sentido lúdico a los cursos superiores y a los contenidos "serios". Las fotos que tomamos de Facebook son otro ejemplo más. No quiero escribir más para que así se tengan que fijar en ellas.

Evolución de los grupos de alumnos de 1º a 3º de Primaria.

Las tres fotos las publica en Facebook Elena Pucela, del CEIP "Miguel Delibes", de Aldeamayor de San Martín (Valladolid). ¿Cómo trabajan el mismo día de Noviembre los alumnos de 1º, de 2º y de 3º? Pues como se ve en las fotos.

¡Candela puede con todo!

Con esa frase Gracia María Fernández Rivera, maestra de 1º del CEIP "La Paz", de San José de la Rinconada (Sevilla), muestra el orgullo que le produce el trabajo de Candela. Es un sol de composición y descomposición de un número, que demuestra un gran dominio de la estructura aditiva. Hay que tener en cuenta la fecha en la que se hace, y que quiere decir que esta niña ya ha alcanzado los objetivos que se asignan, en las operaciones, a 1º de Primaria. Bueno, con alguna ventaja: todo lo hace mentalmente. Muy bien, Candela y Gracia María.

Sol de soles en 2º de Primaria.

La foto la aporta Mamen Prieto, que es maestra de 2º de Primaria del CEIP "San Gregorio de Osset", en Alcalá del Río (Sevilla). El pasado 17 de Noviembre publicamos fotos de trabajos de los mismos niños con casitas de descomposición con órdenes de magnitud o verticales. Ahora lo hace con composiciones y descomposiciones horizontales, como en este magnífico sol, al que no le faltan sus decimales y todo. Hay que tener en cuenta, a la hora de juzgar el trabajo, que los alumnos están en el primer trimestre de 2º, lo que es lo mismo que decir que ninguno ha cumplido todavía ocho años.

Una división y muchísimas preguntas.

Los que contestan son los alumnos de 3º de Primaria del CEIP "Andalucía", de Cádiz. La que pregunta es su profesora, Concha Sánchez. Se están iniciando en la división, y se pretende que desde el primer momento entiendan lo que hacen y establezcan la relación entre los diversos elementos que constituyen la operación. Creo que no se nos ha quedado ninguna pregunta en el aire, pero si así fuera espero que nos hagáis llegar esas que no consideramos. 

Potencias y cubos con legos.

Otro gran hallazgo. Mari Carmen Peñalver (del CEIP "Cervantes", de Madrid), hace una bonita presentación sobre su trabajo en la clase de 6º de este colegio. Es un vídeo breve, pero que se disfruta.

Tres estupendos vídeos del CEIP "Cervantes", de Madrid.

Nos los envía la maestra de 5º, Mari Carmen Peñalver. En ellos distintos alumnos y alumna de la clase realizan tareas no exentas de dificultad. El primero se centra en una muy difícil tarea de numeración: completar una descomposición. El segundo se ocupa de la resolución de productos en los que se redondea el multiplicando. Es una vía importante para simplificar los cálculos. Y el tercer vídeo trabaja los crecientes. Se trata de técnicas utilizadas en el ABN para favorecer y estimular el cálculo mental

COMPLETAR DESCOMPOSICIONES VERTICALES.



REDONDEO EN LOS PRODUCTOS POR APLICACIÓN DE LA PROPIEDAD DISTRIBUTIVA.



CRECIENTE ASCENDENTE Y DECRECIENTE EN EL PRODUCTO.

Un gran trabajo que puede ser muy útil a muchos colegios.

Es la presentación que ha realizado Antonio Sánchez Barrera, Director del CEIP "Huerta Retiro", de Mairena del Alcor (Sevilla). Aunque casi todos los que siguen este blog lo saben, no está de más recalcar que se trata de un centro que aplica el método en el área de Matemáticas desde el primer curso de Infantil hasta el último de Primaria. En su implantación no han recorrido un camino fácil y no todo ha sido llegar y besar el santo.
El Director explica no sólo cómo se ha implantado el método, sino también por qué y para qué. Y cómo el ABN se incardina en un proyecto mayor, que desborda la enseñanza de la matemática, y que ofrece una visión de lo que debe ser un colegio al servicio de las necesidades de sus alumnos. Un magnífico trabajo. 

ACCEDER AL ENLACE: "PRESENTACIÓN DEL HUERTA DEL RETIRO"

El ABN en La Rioja de la mano de Teresa Simonet.

Teresa Simonet (del CEIP "Serafina Andrades", de Chiclana de la Frontera) ha estado impartiendo un curso de ABn en Logroño. El "Diario de La Rioja" se hace eco del curso y del método. Dejo constancia de ello.

Problemas de sumar en Infantil de 4 años.

Otros magnífico vídeo de Conchi Bonilla (CEIP "Sagrado Corazón", de Getafe). Con ayuda de la máquina de sumar (que prácticamente no les hace mucha falta), realizan problemas de Cambio 1. 

Lo explica así la autora: 

4 AÑOS. TRANSFORMACIONES DE LOS NÚMEROS. 

PROBLEMAS DE CA1 CON LA CAJA DE SUMAR.

Los problemas de CA1 son aquellos en los que a una cantidad conocida, primer sumando, se le añade otra cantidad también conocida, segundo sumando y se pregunta por la cantidad final resultante.
Son los problemas más sencillos que hay y nosotros comenzamos a resolverlos el curso pasado siguiendo todos los pasos establecidos. En esta ocasión nos servimos de la caja de las sumas, aunque veréis que no la necesitan porque todos los problemas son de la FASE 1 de la suma y esa ya la tienen muy superada, pero lo de meter los pompones les encanta.

Último día de Lucía García Martínez en Chile.

Broche de oro a un viaje muy provechosos para todos.
Traslado aquí su crónica final.

Diario de a bordo: Ultimo día!!! Viernes 16 de noviembre, el avión despega a las 00: 55h de Santiago de Chile y todavía queda mucho por hacer en Talca. Ivonne González y yo volvemos a la ABNVENTURA en tres colegios:
Comenzamos en el Colegio Nueva Holanda donde hacemos una sesión con niños y niñas de cinco años y la directora me comenta que en todos los niveles, hasta octavo básico, han trabajado algunos aspectos del método.
Después nos dirigimos hasta la escuela de Huilquilemu donde una de sus educadoras del nivel de cuatro años, estaba ansiosa por mostrar cómo trabaja con sus niños y niñas en la sala y realmente, me encantó lo bien que está implementando el método, es un gran modelo a seguir.
Por último, hicimos una sesión con un grupo de primero en la Escuela Chacarrillas, donde todos estaban deseosos de nuestra visita.
La visita y experiencia en Chile, inolvidable, sus educadores, niños-niñas, escuelas, universidades y los investigadores que han hecho posible este gran proyecto.
Gracias a todos y todas y un fuerte abrazo desde Chile y desde España para todos los docentes que apostamos por una escuela inclusiva y de calidad.
Gracias D. Jaime Martínez Montero.

Las gracias a ti, Lucía, por tu trabajo impagable.

Otro gran trabajo de los alumnos del "Gallego Burín", de Granada.

Es el grupo de 6º, y la voz de la maestra es la de Lucía García España. Como siempre, atreviéndose, con soltura y acierto, con contenidos difíciles y poco habituales. Es una suerte contar con Lucía, porque sus aportaciones llenan un vacío importante. 

División con decimales en el divisor en el CEIP "Huerta Retiro".

Los alumnos de 5º del CEIP "Huerta Retiro" (Mairena del Alcor, en la provincia de Sevilla) trabajan la división con decimales en el divisor. Su maestro es Germán Luengo.
Acompañamos al vídeo algunas fotografía de la misma división, con el fin de mostrar los muchos caminos que se pueden recorrer... y que todos llevan a Roma.



LAS FOTOS.

Retos en 2º de Primaria del CEIP "Ausias March", de Alicante.

Mari Paz Alberola es la maestra de este grupo. La niña que acepta el reto se llama Irene. Un vídeo delicioso.
Mari Paz es una de las maestras ABN "de toda la vida", y a veces hay que sacarle sus muchas y muy importantes aportaciones con mucho esfuerzo.
Ella fue la que inventó, entre otras cosas, el uso de la contraseña para entrar en clase, técnica que se ha extendido bastante. 

LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ EN CHILE (VI).

CRÓNICA DEL DÍA 17 DE NOVIEMBRE DE 2018.

Diario de a bordo: En Talca, de la mano de Ivonne González, hemos tenido una apretada agenda, en Escuela Huilquilemu Pre kinder _ kinder- primero, he estado trabajando en las aulas con los niños y niñas de Kinder y primero. También hemos visitado un primero básico en el colegio Concepción. Por último, y con sede en la Universidad de Educación De Santo Tomás De Talca y con una asistencia de 70 docentes, se ha desarrollado una sesión de tres horascon el nombre de: Jornada Pedagógica: “Buenas prácticas de enseñanza de las matemáticas” con unos maravillosos educadores, que están muy implicados en la aplicación de nuestro método. Aquí os dejamos algunos de los momentos vividos.
DESDE AQUÍ, LE ENVÍO UN GRAN ABRAZO A MI QUERIDA CONCHA. 
Gracias a todos y todas por apostar por el Método ABN

LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ EN CHILE (V).

CRÓNICA DEL 13 DE NOVIEMBRE DE 2018.

Diario de a bordo: comenzamos la semana con un seminario y una conferencia en la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas en Santiago de Chile. Se trata de un grupo de investigadores, que se dedican a la formación de maestros y maestras en el área de matemáticas. El grupo está formado por: una ingeniera, un Psicólogo, una Psicopedagoga, un especialista en Educación Especial, y el resto, son matemáticos/as. El interés suscitado por el Método ABN, es la aplicación de secuencias y estrategias de E/A dentro del aula y están muy interesados por ampliar la formación en la etapa de infantil y sobre todo, la resolución de problemas mediante las categorías semánticas, que ya están trabajando es esta línea, aunque no tienen todas las categorías que usamos nosotros. Ha sido un orgullo el poder contactar con un grupo de investigadores tan diverso y tan implicado en la formación de los docentes.

La tarde fue tan intensa que no nos dio tiempo de tomar fotografías durante la jornada.
Hasta el miércoles, no tenemos más formaciones.

LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ EN CHILE (IV).

CRÓNICA DEL 11 DE NOVIEMBRE DE 2018.

Diario de a bordo: la semana finaliza con una formación en el Colegio Santa Luisa a la que asisten también profesores del Colegio San Pedro De La Paz, en San Fernando, Concepción. Ha sido un placer compartir con este grupo esta experiencia ya que llevan dos años implementando el método en primero y segundo básica y necesitaban ver estrategias manipulativas y de representación de los cuatro algoritmos en ABN. También han acudido tres maestras de infantil, que han salido muy dispuestas para empezar a trabajar en sus aulas con este método de enseñanza y aprendizaje, que tantas alegrías y emociones positivas nos está aportando día a día.
Gracias a todos y todas por apostar por el Método ABN.

LUCÍA GARCÍA MARTÍNEZ EN CHILE (III).

CRÓNICA DEL 10 DE NOVIEMBRE DE 2018.

Diario de a bordo: el jueves, y siguiendo nuestra hoja de ruta, nos dirigimos en la mañana a Un jardín de Integra en la región de Chiguyante con las educadoras que llevan tiempo formándose con Carolyne en el Método ABN y que estaban muy ilusionadas con recibir a alguien para trabajar en alguna de sus salas sala con sus niños y niñas, y así lo hemos hecho con actividades de conteo, comparaciones, colecciones, patrones y por último, un juego con dados y movimiento `como cierre de la sesión. Ha sido una mañana muy especial porque he sentido que las educadoras de este país, son enormemente agradecidas con la formación que se les ofrece para poder trabajar con este método.
Posteriormente, realicé un taller en el colegio "Instituto de Humanidades Concepción", con un grupo de segundo de primaria y formado por 35 niños y niñas. Es un colegio bilingüe, y ellos han estado siguiendo de cerca las actividades ABN desde hace un par de años.